Þú hefur þegar kynnst meginreglunni sem hægt er að líta á sem grundvöll sambands okkar við barnið - fordómalaus, skilyrðislaus samþykki þess. Við töluðum um hversu mikilvægt það er að segja barninu stöðugt að við þurfum og þykjum vænt um það, að tilvera þess sé okkur gleðiefni.
Strax kemur upp spurningar-mótmæli: það er auðvelt að fylgja þessum ráðum á rólegum augnablikum eða þegar allt gengur vel. Og ef barnið gerir „rangt“, hlýðir það ekki, pirrar það? Hvernig á að vera í þessum tilfellum?
Við munum svara þessari spurningu í hlutum. Í þessari kennslustund munum við greina aðstæður þar sem barnið þitt er upptekið við eitthvað, gerir eitthvað, en gerir, að þínu mati, „rangt“, illa, með mistökum.
Ímyndaðu þér mynd: krakkinn er ákaft að fikta við mósaíkið. Það kemur í ljós að ekki er allt rétt fyrir hann: mósaíkin molna, blandast saman, eru ekki sett strax inn og blómið reynist „ekki svona“. Þú vilt grípa inn í, kenna, sýna. Og nú þolirðu það ekki: "Bíddu," segirðu, "ekki svona, heldur svona." En barnið svarar með óánægju: «Ekki, ég er á eigin spýtur.»
Annað dæmi. Annar bekkur skrifar ömmu sinni bréf. Þú lítur um öxl hans. Bréfið er snertandi, en aðeins rithöndin er klaufaleg og það eru margar villur: „leit“ allra þessara frægu barna, „skyn“, „mér finnst“ … Hvernig getur maður ekki tekið eftir og ekki leiðrétt? En barnið, eftir athugasemdirnar, verður í uppnámi, verður súrt, vill ekki skrifa meira.
Einu sinni sagði móðir við frekar fullorðinn son: „Æ, hvað þú ert klaufalegur, þú hefðir átt að læra það fyrst...“ Það var afmæli sonarins og í hávegum höfð dansaði hann kæruleysislega við alla - eins og hann gat. Eftir þessi orð settist hann á stól og sat drungalegur það sem eftir lifði kvölds á meðan móðir hans hneykslast á móðgun hans. Afmælið var eyðilagt.
Almennt séð bregðast mismunandi börn mismunandi við „rangu“ foreldra: sum verða leið og týnd, önnur móðgast, önnur gera uppreisn: „Ef það er slæmt mun ég alls ekki gera það!“. Eins og viðbrögðin séu mismunandi, en þau sýna öll að börnum líkar ekki slík meðferð. Hvers vegna?
Til að skilja þetta betur skulum við muna eftir okkur sjálfum sem börn.
Hversu lengi höfum við ekki getað skrifað bréf sjálf, sópað gólfið hreint eða fimlega slegið nagla? Nú virðast þessir hlutir einfaldir fyrir okkur. Þannig að þegar við sýnum og tökum þennan „einfaldleika“ upp á barn sem á í raun erfitt með, þá erum við að haga okkur ósanngjarnt. Barnið á rétt á að móðgast yfir okkur!
Skoðum eins árs gamalt barn sem er að læra að ganga. Hér losnaði hann af fingri þínum og tekur fyrstu óvissu skrefin. Með hverju skrefi heldur hann varla jafnvægi, sveiflast og hreyfir spennuþrungna hendurnar sínar. En hann er glaður og stoltur! Fáum foreldrum dytti í hug að kenna: „Er þetta hvernig þeir ganga? Sjáðu hvernig það ætti að vera! Eða: „Jæja, hvað eruð þið öll að rokka? Hversu oft hef ég sagt þér að veifa ekki höndunum! Jæja, fara í gegnum aftur, og svo að allt sé rétt?
Grínisti? Fáránlegt? En jafn fáránleg frá sálfræðilegu sjónarhorni eru öll gagnrýnin ummæli beint til einstaklings (hvort sem það er barn eða fullorðinn) sem er að læra að gera eitthvað sjálfur!
Ég sé fyrir mér spurninguna: hvernig geturðu kennt ef þú bendir ekki á mistök?
Já, þekking á villum er gagnleg og oft nauðsynleg, en það verður að benda á þær með mikilli varúð. Í fyrsta lagi skaltu ekki taka eftir öllum mistökum; í öðru lagi er betra að ræða mistökin seinna, í rólegu andrúmslofti, en ekki á því augnabliki þegar barnið hefur brennandi áhuga á málinu; Að lokum skulu athugasemdir ávallt gerðar gegn almennu samþykki.
Og í þessari list ættum við að læra af börnunum sjálfum. Spyrjum okkur sjálf: veit barn stundum um mistök sín? Sammála, hann veit það oft - alveg eins og eins árs gamalt barn finnur fyrir óstöðugleika skrefanna. Hvernig bregst hann við þessum mistökum? Það reynist umburðarlyndara en fullorðnir. Hvers vegna? Og hann er nú þegar ánægður með þá staðreynd að hann er að ná árangri, vegna þess að hann er nú þegar að "fara", þó ekki fast ennþá. Að auki giskar hann: morgundagurinn verður betri! Sem foreldrar viljum við ná betri árangri eins fljótt og auðið er. Og oft reynist það þveröfugt.
Fjórar niðurstöður náms
Barnið þitt er að læra. Heildarniðurstaðan mun samanstanda af nokkrum hlutaniðurstöðum. Við skulum nefna fjögur þeirra.
First, það augljósasta er sú þekking sem hann mun öðlast eða kunnáttan sem hann mun ná tökum á.
Second niðurstaðan er síður augljós: það er þjálfun almennrar hæfni til að læra, það er að kenna sjálfum sér.
Þriðji niðurstaðan er tilfinningaleg ummerki frá kennslustundinni: ánægja eða vonbrigði, traust eða óvissa um hæfileika sína.
Að lokum, fjórða útkoman er mark á sambandi þínu við hann ef þú tókst þátt í námskeiðunum. Hér getur niðurstaðan líka verið annaðhvort jákvæð (þau voru sátt við hvort annað) eða neikvæð (sjóður gagnkvæmrar óánægju var fylltur).
Mundu að foreldrar eiga á hættu að einblína aðeins á fyrstu niðurstöðuna (lært? lært?). Í engu tilviki má ekki gleyma hinum þremur. Þeir eru miklu mikilvægari!
Þannig að ef barnið þitt byggir undarlega „höll“ með kubbum, mótar hund sem lítur út eins og eðla, skrifar með klaufalegri rithönd eða talar um kvikmynd, en er ástríðufullur eða einbeittur - ekki gagnrýna, ekki leiðrétta hann. Og ef þú sýnir máli hans líka einlægan áhuga, muntu finna hvernig gagnkvæm virðing og samþykki hvort fyrir öðru, sem er svo nauðsynleg bæði fyrir þig og hann, mun aukast.
Einu sinni játaði faðir níu ára drengs: „Ég er svo vandlátur varðandi mistök sonar míns að ég hef afvegað hann frá því að læra eitthvað nýtt. Einu sinni vorum við hrifin af því að setja saman módel. Nú gerir hann þær sjálfur og gerir það frábært. Samt sem fastast á þeim: allar gerðir já gerðir. En hann vill ekki stofna neitt nýtt fyrirtæki. Hann segir að ég geti það ekki, það muni ekki ganga upp - og mér finnst þetta vera vegna þess að ég gagnrýndi hann algjörlega.
Ég vona að þú sért nú tilbúinn að samþykkja þá reglu sem ætti að leiðbeina þeim aðstæðum þegar barnið er upptekið við eitthvað á eigin spýtur. Við skulum kalla það
Regla 1.
Ekki hafa afskipti af viðskiptum barnsins nema það biðji um hjálp. Með afskiptaleysi þínu muntu tilkynna honum: „Það er allt í lagi með þig! Auðvitað geturðu það!"
Heimaverkefni
Verkefni eitt
Ímyndaðu þér úrval verkefna (þú getur jafnvel búið til lista yfir þau) sem barnið þitt getur í grundvallaratriðum tekist á við á eigin spýtur, þó ekki alltaf fullkomlega.
Verkefni tvö
Til að byrja með skaltu velja nokkra hluti úr þessum hring og reyna að trufla ekki framkvæmd þeirra einu sinni. Í lokin skaltu samþykkja viðleitni barnsins, óháð niðurstöðu þeirra.
Verkefni þrjú
Mundu eftir tveimur eða þremur mistökum barnsins sem þér þóttu sérstaklega pirrandi. Finndu rólegan tíma og réttan tón til að tala um þá.