Á sjöunda áratugnum voru fyrstu siðfræðilegu rannsóknirnar á hegðun barna gerðar. Nokkur stór verk á þessu sviði voru unnin nánast samtímis af N. Blairton Jones, P. Smith og C. Connolly, W. McGrew. Sá fyrsti lýsti fjölda eftirlíkinga, árásargjarnra og varnarlegra stellinga hjá börnum og nefndi geggjaða leik sem sjálfstæða hegðun [Blurton Jones, 60]. Hið síðarnefnda gerði ítarlegar athuganir á hegðun barna á aldrinum tveggja ára og níu mánaða til fjögurra ára níu mánuði heima og á leikskóla (í félagsskap foreldra og án þeirra) og sýndi fram á kynjamun í félagslegri hegðun. Þeir lögðu einnig til að hægt væri að lýsa einstaklingsmun á persónuleika út frá gögnum um ytri hegðunarbirtingar [Smith, Connolly, 1972]. W. McGrew gaf í bók sinni «The Ethological Study of Children's Behaviour» ítarlega myndrit af hegðun barna og sannaði notagildi siðfræðilegra hugtaka og hugtaka, eins og yfirráða, svæðisbundinnar, áhrifa hópþéttleika á félagslega hegðun og uppbyggingu. athygli [McGrew, 1972]. Fyrir þetta voru þessi hugtök talin eiga við um dýr og voru mikið notuð fyrst og fremst af prímatfræðingum. Siðfræðigreining á samkeppni og yfirráðum meðal leikskólabarna gerði það mögulegt að álykta að yfirráðastigveldið í slíkum hópum lúti reglum línulegrar breytileika, það festist fljótt við myndun félagslegs liðs og haldist stöðugt með tímanum. Vandamálið er auðvitað langt frá því að vera að fullu leyst, því gögn ólíkra höfunda benda til mismunandi hliða þessa fyrirbæris. Samkvæmt einni skoðun tengist yfirráð beint ívilnandi aðgangi að takmörkuðum auðlindum [Strayer, Strayer, 1972; Charlesworth og Lafreniere 1976]. Samkvæmt öðrum - með getu til að umgangast jafnaldra og skipuleggja félagsleg samskipti, vekja athygli (gögn okkar um rússnesk og Kalmyk börn).
Mikilvægur sess í starfi um siðfræði barna skipaði rannsóknir á ómálefnalegum samskiptum. Notkun kóðunarkerfis fyrir andlitshreyfingar sem P. Ekman og W. Friesen þróaði gerði G. Oster kleift að staðfesta að ungbörn geta framkvæmt allar líkja eftir vöðvahreyfingum sem eru dæmigerðar fyrir fullorðna [Oster, 1978]. Athuganir á svipbrigðum sjáandi og blindra barna í náttúrulegu samhengi dagvinnu [Eibl-Eibesfeldt, 1973] og á viðbrögðum barna í tilraunaaðstæðum [Charlesworth, 1970] leiddu til þeirrar niðurstöðu að blind börn svipt möguleikum á sjónrænt nám sýnir svipuð svipbrigði við eins aðstæður. Athuganir á börnum á aldrinum tveggja til fimm ára hafa gert það að verkum að hægt er að tala um útvíkkun á almennri efnisskrá af sérstökum hermi tjáningum [Abramovitch, Marvin, 1975]. Eftir því sem félagsleg hæfni barns eykst, á aldrinum 2,5 til 4,5 ára, er einnig aukning á tíðni þess að nota félagslegt bros [Cheyne, 1976]. Notkun siðfræðilegra aðferða við greiningu á þroskaferlum staðfesti tilvist meðfædds grunns fyrir þróun mannlegrar andlitssvip [Hiatt o.fl., 1979]. C. Tinbergen beitti siðfræðilegum aðferðum í barnageðlækningum til að greina fyrirbæri einhverfu hjá börnum og vakti athygli á því að forðast augnaráð, sem er dæmigert fyrir einhverf börn, stafar af ótta við félagsleg samskipti.