Hvernig á að tala við lítið barn: 3 mikilvægar reglur

Raunveruleg uppgötvun aldamóta var rannsókn þroskasálfræðinga frá háskólanum í Kansas (Bandaríkjunum), Betty Hart og Todd Risley, sem forákvarða árangur einstaklings ekki eftir meðfæddum hæfileikum, ekki eftir efnahagslegum aðstæðum fjölskyldunnar, ekki eftir kynþætti. og ekki eftir kyni, heldur eftir fjölda orða sem þau eru ávörpuð með á fyrstu æviárunum¹.

Það er gagnslaust að sitja barn fyrir framan sjónvarpið eða kveikja á hljóðbók í nokkrar klukkustundir: samskipti við fullorðinn eru grundvallaratriði.

Að segja „stopp“ þrjátíu milljón sinnum mun auðvitað ekki hjálpa barni að verða klár, afkastamikill og tilfinningalega stöðugur fullorðinn. Mikilvægt er að þessi samskipti séu þroskandi og að tal sé flókið og fjölbreytt.

Án samskipta við aðra veikist hæfileikinn til að læra. „Ólíkt könnu sem geymir allt sem þú hellir í hana, er heilinn án endurgjafar meira eins og sigti,“ segir Dana Suskind. "Tungumál er ekki hægt að læra aðgerðarlaus, heldur aðeins með svörun (helst jákvæðum) viðbrögðum annarra og félagslegum samskiptum."

Dr. Suskind tók saman nýjustu rannsóknir á sviði frumþroska og þróaði samskiptaáætlun foreldra og barns sem mun stuðla að sem bestum þroska heila barnsins. Stefna hennar samanstendur af þremur meginreglum: stilla þig inn á barnið, hafa samskipti við það oftar, þróa samræður.

Sérsnið fyrir barn

Við erum að tala um meðvitaða löngun foreldris til að taka eftir öllu sem vekur áhuga barnsins og tala við það um þetta efni. Með öðrum orðum, þú þarft að horfa í sömu átt og barnið.

Gefðu gaum að verkum hans. Til dæmis situr velviljaður fullorðinn maður á gólfinu með uppáhaldsbók barnsins og býður því að hlusta. En barnið bregst ekki við, heldur áfram að byggja turn af kubbum á víð og dreif á gólfinu. Foreldrar hringja aftur: „Komdu hingað, sestu niður. Sjáið hvað þetta er áhugaverð bók. Nú er ég að lesa fyrir þig.»

Allt virðist vera í lagi, ekki satt? Elsku fullorðinsbók. Hvað þarf barn annað? Kannski aðeins eitt: athygli foreldra á starfinu sem barnið sjálft hefur áhuga á um þessar mundir.

Að stilla sig inn á barn þýðir að vera gaum að því sem það er að gera og taka þátt í athöfnum þess. Þetta styrkir sambandið og hjálpar til við að bæta hæfileikana sem taka þátt í leiknum, og með munnlegum samskiptum, til að þróa heilann.

Staðreyndin er sú að barnið getur aðeins einbeitt sér að því sem vekur áhuga þess. Ef þú reynir að skipta athygli hans yfir á aðra starfsemi þarf heilinn að eyða mikilli aukaorku.

Sérstaklega hafa rannsóknir sýnt að ef barn þarf að taka þátt í athöfn sem vekur lítið áhuga á því er ólíklegt að það muni eftir orðin sem notuð voru á þeim tíma.².

Vertu á sama stigi og barnið þitt. Sestu á gólfinu með honum á meðan þú spilar, haltu honum í kjöltunni á meðan þú lest, sestu við sama borð á meðan þú borðar eða lyftu barninu upp þannig að það horfi á heiminn frá hæð þinni.

Einfaldaðu ræðu þína. Rétt eins og börn vekja athygli með hljóðum, þannig lokka foreldrar þau að sér með því að breyta tóni eða hljóðstyrk raddarinnar. Lisping hjálpar líka heila barna að læra tungumál.

Nýleg rannsókn leiddi í ljós að tveggja ára börn sem voru sögð á aldrinum 11 til 14 mánaða kunnu tvöfalt fleiri orð en þeir sem talað var við „á fullorðinn hátt“.

Einföld, auðþekkjanleg orð vekja fljótt athygli barnsins á því sem sagt er og hver talar, hvetja það til að toga athyglina, taka þátt og eiga samskipti. Það hefur verið sannað með tilraunum að börn „læra“ orðin sem þau heyra oftar og hlusta lengur á hljóðin sem þau heyrðu áður.

Virk samskipti

Segðu allt sem þú gerir upphátt. Slík athugasemd er önnur leið til að „umkringja“ barnið með tali.. Það eykur ekki aðeins orðaforða heldur sýnir það einnig samband hljóðsins (orðsins) og athafnarinnar eða hlutarins sem það vísar til.

„Við skulum setja á okkur nýja bleiu…. Hann er hvítur að utan og blár að innan. Og ekki blautur. Sjáðu. Þurrt og svo mjúkt.» „Fáðu þér tannbursta! Þinn er fjólublár og pabbi er grænn. Kreistu nú út deigið, þrýstu aðeins. Og við munum þrífa, upp og niður. Kittandi?

Notaðu framhjá athugasemdir. Reyndu ekki aðeins að lýsa athöfnum þínum, heldur tjáðu þig líka um gjörðir barnsins: „Ó, þú fannst lyklana móður þinnar. Vinsamlegast ekki setja þau í munninn. Það er ekki hægt að tyggja þær. Þetta er ekki matur. Opnarðu bílinn þinn með lyklum? Lyklarnir opna hurðina. Við skulum opna dyrnar með þeim.»

Forðastu fornöfn. Fornafn er ekki hægt að sjá, nema ímyndað sér, og þá ef þú veist um hvað það er. Hann hún það? Barnið hefur ekki hugmynd um hvað þú ert að tala um. Ekki "mér líkar það", heldur "mér líkar teikningin þín".

Viðbót, greindu frá orðum hans. Þegar barn lærir tungumál notar barn hluta úr orðum og ófullkomnar setningar. Í samhengi við samskipti við barnið er nauðsynlegt að fylla í slíkar eyður með því að endurtaka þegar lokið setningar. Viðbótin við: «Hundurinn er leiður» verður: «Hundurinn þinn er dapur.»

Með tímanum eykst flókið tal. Í stað þess að: „Komdu, við skulum segja,“ segjum við: „Augu þín eru þegar að festast saman. Það er mjög seint og þú ert þreyttur.“ Viðbætur, smáatriði og uppbyggingarsetningar gera þér kleift að vera nokkrum skrefum á undan samskiptahæfileikum barnsins þíns, sem hvetur það til flóknari og fjölhæfari samskipta.

Samræðuþróun

Samræður fela í sér að skiptast á athugasemdum. Þetta er hin gullna regla um samskipti foreldra og barna, sú verðmætasta af þremur aðferðum til að þróa ungan heila. Þú getur náð virkum samskiptum með því að stilla þig inn á það sem vekur athygli barnsins og tala við hann um það eins mikið og mögulegt er.

Bíddu þolinmóð eftir svari. Í samræðum er mjög mikilvægt að halda sig við hlutverkaskipti. Að bæta andlitssvip og látbragði með orðum - fyrst ætlað, síðan hermt og að lokum raunverulegt, barnið getur tekið þau upp í mjög langan tíma.

Svo lengi að mamma eða pabbi vilja svara fyrir það. En ekki flýta sér að rjúfa samræðurnar, gefðu barninu tíma til að finna rétta orðið.

Orðin „hvað“ og „hvað“ koma í veg fyrir samræður. "Hvaða litur er boltinn?" "Hvað segir kýrin?" Slíkar spurningar stuðla ekki að uppsöfnun orðaforða, því þær hvetja barnið til að rifja upp orð sem það kann nú þegar.

Já eða nei spurningar falla í sama flokk: þær hjálpa ekki að halda samtalinu gangandi og þær kenna þér ekkert nýtt. Þvert á móti, spurningar eins og „hvernig“ eða „af hverju“ leyfa honum að svara með ýmsum orðum, fela í sér ýmsar hugsanir og hugmyndir.

Við spurningunni „af hverju“ er ómögulegt að kinka kolli eða benda fingri. "Hvernig?" og hvers vegna?" hefja hugsunarferlið, sem á endanum leiðir til hæfileika til að leysa vandamál.

¹ A. Weisleder, A. Fernald «Að tala við börn skiptir máli: Snemma málreynsla styrkir úrvinnslu og byggir upp orðaforða». Sálfræðivísindi, 2013, № 24.

² G. Hollich, K. Hirsh-Pasek og RM Golinkoff «Breaking the language barrier: An emergentist coalition model for the origin of word learning», Monographs of the Society for Research in Child Development 65.3, № 262 (2000).