Efnisyfirlit
Tilgangurinn með hegðun barnsins er að forðast
Foreldrar Angie tóku eftir því að hún var að hverfa meira og meira frá fjölskyldumálum. Rödd hennar varð einhvern veginn harmandi og við minnstu ögrun fór hún strax að gráta. Ef hún var beðin um að gera eitthvað, vældi hún og sagði: "Ég veit ekki hvernig." Hún fór líka að muldra óskiljanlega undir andanum og því var erfitt að skilja hvað hún vildi. Foreldrar hennar höfðu miklar áhyggjur af hegðun hennar heima og í skólanum.
Angie byrjaði að sýna með hegðun sinni fjórða markmiðið - undanskot, eða með öðrum orðum, prýðilega minnimáttarkennd. Hún missti sjálfstraustið svo mikið að hún vildi ekki taka að sér neitt. Með hegðun sinni virtist hún segja: „Ég er bjargarlaus og ekki til neins. Ekki heimta neitt af mér. Láttu mig vera". Börn reyna að leggja of mikla áherslu á veikleika sína í þeim tilgangi að „forðast“ og sannfæra okkur oft um að þau séu heimsk eða klaufaleg. Viðbrögð okkar við slíkri hegðun gætu verið að vorkenna þeim.
Endurstilling á markinu «undanskot»
Hér eru nokkrar leiðir til að endurstilla barnið þitt. Það er mjög mikilvægt að hætta strax að vorkenna honum. Við vorkenni börnunum okkar og hvetjum þau til að vorkenna sjálfum sér og sannfæra þau um að við séum að missa trúna á þeim. Ekkert lamar fólk eins og sjálfsvorkunn. Ef við bregðumst á þennan hátt við sýndarfullri örvæntingu þeirra, og jafnvel hjálpum þeim í því sem þeir geta fullkomlega gert fyrir sig, þróa þeir með sér þann vana að fá það sem þeir vilja með daufu skapi. Ef þessi hegðun heldur áfram fram á fullorðinsár, þá verður það þegar kallað þunglyndi.
Fyrst af öllu, breyttu væntingum þínum um hvað slíkt barn gæti gert og einbeittu þér að því sem barnið hefur þegar gert. Ef þú telur að barnið muni svara beiðni þinni með yfirlýsingunni „Ég get það ekki“, þá er betra að spyrja það alls ekki. Barnið reynir eftir fremsta megni að sannfæra þig um að það sé hjálparvana. Gerðu slík viðbrögð óviðunandi með því að búa til aðstæður þar sem hann getur ekki sannfært þig um hjálparleysi sitt. Sýndu samkennd, en finndu ekki fyrir samúð þegar þú reynir að hjálpa honum. Til dæmis: „Þú virðist eiga í erfiðleikum með þetta mál,“ og alls ekki: „Leyfðu mér að gera það. Það er of erfitt fyrir þig, er það ekki?» Þú getur líka sagt í ástúðlegum tón, "Þú reynir samt að gera það." Búðu til umhverfi þar sem barnið mun ná árangri og auka síðan smám saman erfiðleikana. Þegar þú hvetur hann skaltu sýna einlægni. Slíkt barn getur verið afar viðkvæmt og tortryggilegt gagnvart uppörvandi fullyrðingum sem beint er til þess og trúir þér kannski ekki. Forðastu að reyna að sannfæra hann um að gera eitthvað.
Hér eru nokkur dæmi.
Einn kennari var með átta ára gamlan nemanda að nafni Liz sem notaði „undskot“ markmiðið. Eftir að hafa sett stærðfræðipróf tók kennarinn eftir því að ansi langur tími var liðinn og Liz var ekki einu sinni byrjuð á verkefninu. Kennarinn spurði Liz hvers vegna hún gerði það aldrei og Liz svaraði blíðlega: „Ég get það ekki.“ Kennarinn spurði: „Hvaða hluta af verkefninu ertu til í að gera? Liz yppti öxlum. Kennarinn spurði: "Ertu tilbúinn að skrifa nafnið þitt?" Liz samþykkti það og kennarinn gekk í burtu í nokkrar mínútur. Liz skrifaði nafnið sitt en gerði ekkert annað. Kennarinn spurði Liz síðan hvort hún væri tilbúin að leysa tvö dæmi og Liz samþykkti það. Þetta hélt áfram þar til Liz hafði alveg lokið verkefninu. Kennaranum tókst að leiða Liz til að skilja að hægt er að ná árangri með því að skipta öllu starfi niður í aðskilin, fullkomlega viðráðanleg stig.
Hér er annað dæmi.
Kevin, sem er níu ára, fékk það verkefni að fletta upp stafsetningu orða í orðabók og skrifa síðan niður merkingu þeirra. Faðir hans tók eftir því að Kevin reyndi að gera allt, en ekki lærdóminn. Annaðhvort grét hann af gremju, kveinkaði sér síðan af vanmætti, sagði síðan föður sínum að hann vissi ekkert um þetta mál. Pabbi áttaði sig á því að Kevin var bara hræddur við vinnuna framundan og var að gefast upp fyrir henni án þess að reyna að gera neitt. Svo pabbi ákvað að skipta öllu verkefninu niður í aðskilin og aðgengilegri verkefni sem Kevin gæti auðveldlega tekist á við.
Í fyrstu fletti pabbi upp orðum í orðabókinni og Kevin skrifaði merkingu þeirra í minnisbók. Eftir að Kevin lærði hvernig á að klára verkefnið sitt, stakk pabbi upp á að hann skrifaði niður merkingu orða og fletti þessum orðum upp í orðabókinni eftir fyrsta stafnum á meðan hann gerði restina. Síðan skiptist pabbi á með Kevin að finna hvert síðara orð í orðabókinni o.s.frv. Þetta hélt áfram þar til Kevin lærði að gera verkefnið sjálfur. Það tók langan tíma að klára ferlið en það gagnaðist bæði námi Kevins og sambandi hans við föður sinn.