(Ekki)Barnapróf: Hvernig próf breyta hugsun barna

Allir elska að taka próf og giska á rétt svar, bæði fullorðnir og börn. Að vísu á þetta ekki við um skólapróf. Þar sem verð hvers stigs er of hátt gefst enginn tími fyrir leiki. Á sama tíma eru próf orðin órjúfanlegur hluti af lífi skólabarna. Frá þessu ári hefur lokapróf 4. bekkinga, sem menntamálaráðuneytið kynnti, bæst við Sameinað ríkispróf og OGE, sem eru nú þegar rúmlega tíu ára, og það verður einnig haldið með prófunarformi.

Niðurstaðan lét ekki bíða eftir sér: í mörgum skólum vinna kennarar prófverkefni með börnum úr öðrum bekk. Og næstu 10 árin skilja skólabörn nánast ekki við útprentanir af prófum og eyðublöðum, þar sem þeir æfa sig á stranglega tilgreindum stöðum frá mánuði til mánaðar í að setja merkingar eða krossa.

Hvernig hefur prófkerfi kennslu og þekkingarmats áhrif á hugsun barnsins, hvernig það skynjar upplýsingar? Við spurðum sérfræðingana um það.

Svarið er fundið!

Til að tryggja að þessi spurning sé fyrir aðra bekkinga og það er aðeins eitt rétt svar, númer þrjú. Engir valkostir. Það felur ekki í sér rökhugsun um efnið: og ef sælgæti, til dæmis með áfengi eða gervilitum, er þá sanngjarnt að bjóða börnum það? Er nauðsynlegt að fjarlægja eitthvað af sælgæti ef afmælismanninum líkar það ekki eða borðar það alls ekki? Af hverju geturðu ekki deilt öllum sælgæti í einu?

Prófverkefni eins og þessi, tekin úr kennslubókinni um «Heimurinn í kring», leyfa þér ekki að íhuga ástandið í magni, koma á orsök-og afleiðingasamböndum og læra að hugsa á gagnrýninn hátt. Og slík próf birtast í auknum mæli í skólanámskránni.

„Barn sem fæst við slík verkefni hættir oftast að tengja þau við sjálft sig, líf sitt,“ segir tilvistarsálfræðingur Svetlana Krivtsova. Hann venst því að einhver hafi þegar gefið rétt svar fyrir hann. Allt sem þarf af honum er að muna og endurskapa rétt.

„Stöðug vinna með prófum kennir barni að lifa í áreiti-svörun, spurningu-svar-ham,“ er hugræn sálfræðingur Maria Falikman sammála kollega sínum. – Að mörgu leyti er daglegt líf okkar þannig skipulagt. En með því að velja þennan hátt lokum við þannig möguleikum á frekari þróun, fyrir skapandi hugsun. Til að ná árangri í þeim starfsgreinum þar sem þú þarft að vera fær um að fara út fyrir gefinn staðal. En hvernig fær barn, sem hefur verið vant því að vera í kerfi tilbúinna spurninga og svara frá grunnskóla, þessa færni - að spyrja spurninga og leita að óhefðbundnum svörum?

Hlutar án heild?

Ólíkt prófum fyrri ára hafa próf ekki rökrétt tengsl á milli verkefna. Þeir krefjast getu til að meðhöndla mikið magn af gögnum og skipta fljótt úr einu efni í annað. Í þessum skilningi er verið að innleiða prófunarkerfið á réttum tíma: nákvæmlega það sama er krafist af yngri kynslóðinni með nútíma samskiptaleiðum.

„Börn sem ólust upp á tímum hátækni horfa á heiminn öðruvísi,“ segir Rada Granovskaya, doktor í sálfræði. „Skynjun þeirra er hvorki í röð né textabundin. Þeir skynja upplýsingar um meginregluna um bút. Klipphugsun er dæmigerð fyrir ungt fólk í dag.“ Þannig að prófin kenna aftur á móti barninu að einbeita sér að smáatriðunum. Athygli hans verður stutt, brothætt, hann á sífellt erfiðara með að lesa langa texta, ná yfir stór og flókin verkefni.

„Hvert próf er svar við ákveðnum spurningum,“ segir Maria Falikman. — En prófið er fullt af litlum sértækum spurningum sem gera myndina mun sundurleitari. Það er frábært ef barni er kennt eðlisfræði, líffræði eða rússneska og svo með hjálp prófs mæla þau hversu vel það hefur náð tökum á faginu. En þegar barn er þjálfað í heilt ár til að standast próf í eðlisfræði er engin trygging fyrir því að það skilji eðlisfræði. Með öðrum orðum, ég sé ekkert athugavert við próf sem mælitæki. Aðalatriðið er að þær komi ekki í stað náms. Hitamælirinn er góður þegar þeir mæla hitastigið, en hann er slæmur sem lyf.

sjáðu muninn

Hins vegar væri það rangt að segja að öll prófverkefni þrengi jafnt sjóndeildarhringinn og kenni barninu að hugsa á einfaldan hátt, að leysa sams konar einangruð verkefni, án samtengingar við samhengi lífs síns.

„Próf sem snúa að verkefnum með vali á tilbúnum svörum og eru notuð í námsferlinu hafa neikvæð áhrif á hugsun okkar,“ staðfestir Alexander Shmelev, sálfræðingur, prófessor við Moskvu ríkisháskólann, vísindalegur forstöðumaður Miðstöðvar fyrir Mannúðartækni. „Það verður æxlun. Það er að segja að við rifjum frekar upp tilbúna lausn (við snúum okkur að minni) en við reynum að finna út, „finna upp“ einhverja nýja lausn. Einföld próf fela ekki í sér leit, rökréttar ályktanir, ímyndunarafl, loksins.

Hins vegar breytast próf KIM til hins betra frá ári til árs. Í dag innihalda OGE og USE prófin aðallega spurningar sem krefjast ókeypis svars, hæfni til að vinna með heimildir, túlka staðreyndir, tjá og rökstyðja sjónarmið sín.

„Það er ekkert athugavert við svona flókin prófverkefni,“ segir Alexander Shmelev, „þvert á móti: því meira sem nemandinn leysir þau, því meira snýr þekking hans og hugsun (á þessu efnissviði) úr „yfirlýsandi“ (abstrakt og fræðileg) yfir í „starfshæft“ (áþreifanlegt og hagnýtt), það er að segja að þekking breytist í hæfni — í hæfni til að leysa vandamál.

Hræðsluþáttur

En prófkerfið til að meta þekkingu olli öðrum neikvæðum áhrifum í tengslum við einkunnir og viðurlög. „Í okkar landi hefur skapast hættuleg hefð fyrir því að meta starf skóla og kennara út frá niðurstöðum Sameinaðs ríkisprófsins og OGE,“ segir Vladimir Zagvozkin, rannsakandi við Center for Practical Psychology of Education við Félagsmálaakademíuna. Stjórnun. "Í slíkum aðstæðum, þegar verðið á hverri mistökum er of hátt, eru kennarinn og nemendur hrifnir af ótta við að mistakast, það er nú þegar erfitt að fá gleði og ánægju af námsferlinu."

En þetta er einmitt eitt helsta skilyrðið fyrir vönduðu skólanámi. Til þess að barn geti elskað að lesa, rökræða, læra að tala og rökræða, leysa stærðfræðileg vandamál, finna áhuga á vísindum og menningu, þarf traust, öruggt andrúmsloft og jákvætt viðhorf til villna.

Þetta er ekki ástæðulaus staðhæfing: Hinn þekkti nýsjálenski vísindamaður John Hattie komst að svo afdráttarlausri niðurstöðu og dró saman niðurstöður meira en 50 rannsókna á þeim þáttum sem hafa áhrif á námsárangur barna, með tugum milljóna nemenda.

Foreldrar geta ekki breytt skólakerfinu en þeir geta allavega skapað svona öruggt andrúmsloft heima. „Sýndu barninu þínu að stórt og áhugavert vísindalíf opnast fyrir utan prófin,“ ráðleggur Maria Falikman. – Farðu með hann á vinsæla fyrirlestra, bjóddu upp á bækur og fræðandi myndbandsnámskeið sem eru í boði í dag í hvaða fræðasviði sem er og á ýmsum flækjustigum. Og vertu viss um að láta barnið vita að niðurstaða prófsins er ekki eins mikilvæg fyrir þig og almennur skilningur hans á viðfangsefninu. Ef það er ekkert nema niðurstaðan fyrir foreldrið er líklegt að þetta verði aðalatriðið fyrir barnið.

Hvernig á að undirbúa sig fyrir próf?

Ráðleggingar frá sérfræðingum okkar

1. Þú þarft að venjast því að standast prófin, sem þýðir að þú þarft bara að æfa þig. Þjálfun gefur hugmynd um þekkingarstig þitt og gefur skilning á því að þú munt sýna niðurstöðuna „á þínu stigi“ (plús eða mínus 5-7%). Þetta þýðir að það verða alltaf verkefni sem þú munt leysa, jafnvel þótt þú mætir mörgum verkefnum sem þú getur ekki leyst.

2. Fyrst skaltu klára þau verkefni sem eru leyst «á ferðinni.» Ef þú hugsar skaltu hika, sleppa, halda áfram. Þegar þú nærð lok prófsins skaltu fara aftur í óleyst verkefni. Deildu þeim tíma sem eftir er með fjölda þeirra til að fá hámarksfjölda mínútna sem þú hefur efni á að hugsa um hverja spurningu. Ef það er ekkert svar skaltu skilja þessa spurningu eftir og halda áfram. Þessi aðferð gerir þér kleift að tapa stigum aðeins fyrir það sem þú veist í raun ekki, en ekki fyrir það sem þú hefur bara ekki haft tíma til að komast að.

3. Nýttu þér þau svör sem mörg próf bjóða upp á að velja úr. Oft geturðu bara giskað á hver er réttur. Ef þú hefur ágiskun en þú ert ekki viss skaltu samt haka við þennan valmöguleika, það er betra en ekkert. Jafnvel ef þú veist ekki neitt, merktu eitthvað af handahófi, það er alltaf möguleiki á að slá.

4. Gefðu þér tíma til að athuga verkið: Eru eyðublöðin rétt útfyllt, millifærslur eru samdar, eru krossaðir við þessi svör?

5. Ekki nota tilbúna texta ritgerða eða ritgerðir úr söfnum. Í fyrsta lagi eru prófdómarar yfirleitt kunnugir þeim. Í öðru lagi eru textarnir þar oft slæmir og úreltir. Ekki reyna að heilla prófdómarana með björtu og óvenjulegu sýn á efnið. Skrifaðu góðan, rólegan texta. Íhugaðu fyrirfram valkostina fyrir upphaf og lok þess, safnaðu fleiri «eyðum» um ýmis efni. Það getur verið áhrifarík tilvitnun, lifandi mynd eða róleg kynning á vandamálinu. Ef þú hefur góða byrjun og góðan endi er restin spurning um tækni.

6. Finndu síður með gæðaprófum sem gera þér kleift að þjálfa athygli, minni, sjónrænt ímyndunarafl, rökfræði – og ákveða hvenær sem þú getur. Til dæmis er hægt að finna heilmikið af mismunandi prófum á ókeypis"Klúbbur prófunartækni prófunar" (KITT).