Myndun kvenkyns hegðunarstíls hjá stúlkum í framhaldsskóla sem eitt af formunum til að koma í veg fyrir árásargirni

Eins og er eru nokkur sálfræðileg og menningarleg fyrirbæri sem hægt er að flokka sem óæskileg frávik:

• í fyrsta lagi er það augljós og sívaxandi karlvæðing stúlkna og kvenvæðing drengja;
• í öðru lagi, tilkoma vaxandi fjölda öfgakenndra, óæskilegra hegðunarforma unglinga í framhaldsskóla: kvíði stafar ekki aðeins af stigvaxandi firringu, auknum kvíða, andlegri tómleika, heldur einnig af grimmd og árásargirni;
• í þriðja lagi, aukið vandamál einmanaleika á ungum aldri og óstöðugleika hjúskaparsamskipta í ungum fjölskyldum.

Allt þetta lýsir sér hvað mest á því stigi sem barnið fer frá barnæsku til fullorðinsára - á unglingsaldri. Örumhverfið sem nútíma unglingurinn snýst um í er mjög óhagstætt. Hann lendir að einhverju leyti í ýmiss konar frávikshegðun á leiðinni í skólann, í garðinum og á opinberum stöðum og jafnvel heima (í fjölskyldunni) og í skólanum. Sérstaklega óhagstætt umhverfi sem leiðir til tilkomu frávika á sviði siðferðis og hegðunar er frelsun frá hefðbundnum viðmiðum, gildum, skortur á traustum hegðunarmynstri og siðferðilegum mörkum, veiking félagslegrar stjórnunar, sem stuðlar að vexti frávika. og sjálfseyðandi hegðun meðal unglinga.

Misskilnar hugsjónir sem staðalímyndir nútímans „lifunarsamfélags“ þröngvuðu neyddu til dæmis konu til að verja og ná eingöngu karllægum gildum fyrir sjálfa sig og olli þar með fráviki í þróun sálfræðilegs kynlífs, myndun kynvitundar. Sögulega hafa rússneskar konur, í meira mæli en vestrænar konur, ekki aðeins reynt að ná körlum með tilliti til líkamlegra þátta (einu sinni alræmdu auglýsingin í sjónvarpi, þar sem eldri konur í appelsínugulum vestum járnbrautarstarfsmanna lágu járnbrautarsvefur, enginn nema útlendingar, virtust ekki átakanlegir á þeim tíma), heldur líka að tileinka sér karlmannlega hegðun, til að ná tökum á karllægri afstöðu til heimsins. Í persónulegum samtölum kalla menntaskólastúlkur í dag slíka eiginleika sem eru æskilegir hjá konum eins og karlmennsku, ákveðni, líkamlegan styrk, sjálfstæði, sjálfstraust, virkni og hæfileikann til að „berjast á móti“. Þessir eiginleikar (hefðbundið karlkyns), þó að þeir séu mjög verðugir í sjálfu sér, ráða greinilega yfir þeim hefðbundnu kvenlegu.

Ferlið karlkyns kvenvæðingar og karlvæðingar kvenna hefur haft mikil áhrif á alla þætti lífs okkar, en það er sérstaklega áberandi í nútíma fjölskyldu þar sem börn ná tökum á hlutverkum sínum. Þeir öðlast einnig fyrstu þekkingu sína um líkan árásargjarnrar hegðunar í fjölskyldunni. Eins og R. Baron og D. Richardson benda á getur fjölskyldan samtímis sýnt fram á líkön af árásargjarnri hegðun og veitt henni styrkingu. Í skólanum er þetta ferli aðeins versnað:

• Stúlkur í neðri bekkjum eru að meðaltali 2,5 ár á undan drengjum í þroska og geta ekki séð verjendur sína í þeim síðarnefndu, þess vegna sýna þær mismunun í samskiptum við þær. Athuganir undanfarinna ára gera það mögulegt að taka eftir því að stúlkur tala æ oftar um jafnaldra sína með orðum eins og „brjálæðingur“ eða „sogur“ og fremja árásargjarnar árásir á bekkjarfélaga. Foreldrar drengja kvarta undan því að börn þeirra séu lögð í einelti og barin af stúlkum í skólanum, sem aftur veldur varnarhegðun hjá drengjum, sem leiðir til dýpkandi mannlegs átaka, sem gerir kleift að sýna gagnkvæman munnlegan eða líkamlegan árásarhneigð;
• Helsta uppeldisbyrði fjölskyldunnar á okkar tímum er oftast borin af konu, en notar einnig kröftugar aðferðir til að hafa áhrif á menntun á börn (athuganir við að sækja foreldrafundi í skólanum sýndu að viðvera feðra hjá þeim er afar sjaldgæf fyrirbæri);
• kennsluteymi skólanna okkar samanstanda aðallega af konum, oftar neyddar, án þess að vilja, til að vera farsælar kennarar, taka að sér karlmannshlutverk (heldur hönd).

Þannig tileinka stelpurnar sér „kraftmikinn“ karlmannlegan stíl til að leysa átök, sem síðar skapar frjóan jarðveg fyrir frávikshegðun. Á unglingsárum halda félagsleg frávik af árásargjarnri stefnu að vaxa og koma fram í aðgerðum sem beinast gegn einstaklingnum (móðgun, húmor, barsmíðar) og svið kröftugrar íhlutunar unglingsstúlkna fer út fyrir skólabekkinn, vegna aldurseinkenna. Samhliða því að ná tökum á nýjum félagslegum hlutverkum ná menntaskólastúlkur einnig tökum á nýjum leiðum til að skýra mannleg samskipti. Í tölfræði unglingabardaga eru stúlkur sífellt oftar að taka þátt og hvatningin fyrir slíkum slagsmálum, að sögn þátttakenda sjálfra, er að vernda eigin heiður og reisn fyrir rógburði og rógburði frá einu sinni nánustu vinum sínum.

Við erum að fást við misskilin kynhlutverk. Það er til eitthvað sem heitir félagslegt kynjahlutverk, það er það hlutverk sem fólk gegnir á hverjum degi sem karlar og konur. Þetta hlutverk ákvarðar félagslegar framsetningar sem tengjast menningarlegum siðferðiseinkennum samfélagsins. Sjálfstraust kvenna í samskiptum við sitt eigið kyn og hitt kynið er háð því hversu rétt unglingsstúlkur læra þau hegðunarmynstur sem einkenna kvenkynið: sveigjanleika, þolinmæði, visku, varkárni, klókindi og hógværð. Það fer eftir því hversu hamingjusamt sambandið verður í framtíðarfjölskyldu hennar, hversu heilbrigt barnið hennar verður, þar sem hugmyndin um karlmennsku-kvenleika getur orðið siðferðislegur eftirlitsaðili hegðun hennar.

Án efa er vinnan við mótun kvenlegs hegðunarstíls meðal framhaldsskólanema mjög mikilvæg fyrir skólann og samfélagið í heild, þar sem það hjálpar „uppvaxandi manneskju“ að finna sitt „sanna „ég“, aðlagast lífinu. , átta sig á þroskatilfinningu hans og finna sinn stað í kerfi mannlegra samskipta.

Bókafræðileg listi

1. Bozhovich LI Vandamál við mótun persónuleika. Uppáhalds. sálfræði. virkar. - M.: Moskvu sálfræði- og félagsmálastofnun; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
2. Buyanov MI Barn úr vanvirkri fjölskyldu. Skýringar barnageðlæknis. — M .: Menntun, 1988.
3. Baron R., Richardson D. Árásargirni. — Sankti Pétursborg, 1999.
4. Volkov BS sálfræði unglings. — 3. útg., leiðrétt. Og aukalega. — M .: Uppeldisfélag Rússlands, 2001.
5. Garbuzov VI Hagnýt sálfræðimeðferð, eða hvernig á að endurheimta sjálfstraust, sanna reisn og heilsu barns og unglings. - Sankti Pétursborg: Norður - Vestur, 1994.
6. Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, Nýjungar í starfi sérfræðinga á félags- og sálfræðistofnunum. – M.: Fjölritaþjónusta, 2001.
7. Smirnova EO Samskiptavandamál barns og fullorðins í verkum LS Vygotsky og MI Lisina // Questions of Psychology, 1996. Nr. 6.
8. Shulga TI Vinna með vanvirkri fjölskyldu. – M.: Bustard, 2007.

Myndband frá Yana Shchastya: viðtal við prófessor í sálfræði NI Kozlov

Umræðuefni: Hvers konar kona þarftu að vera til að giftast farsællega? Hversu oft giftast karlmenn? Af hverju eru svona fáir venjulegir karlmenn? Barnlaus. Uppeldi. Hvað er ást? Saga sem gæti ekki verið betri. Að borga fyrir tækifærið til að vera nálægt fallegri konu.