Davide Antognazza: „Barn á rétt á hvaða tilfinningum sem er“

Fyrir nútímamanneskju er hæfileikinn til að koma á tengslum mikilvægari en að vita allt, segir Davide Antognazza, prófessor við svissneska hagnýtaháskólann og stuðningsmaður skólaumbóta. Sálfræðingurinn og kennari er viss um að heimurinn þarfnast nýrrar kynslóðar tilfinningamenntaðs fólks sem mun ekki aðeins skilja kjarna og áhrif tilfinninga á líf okkar, heldur mun einnig vera fær um að stjórna sjálfum sér og eiga í samspili við aðra.

Sálfræði: Hver er grundvöllur félags-tilfinninganáms (SEL) kerfisins sem þú komst til Moskvu með söguna um?

Davide Antoniazza: Einfaldur hlutur: að skilja að heilinn okkar virkar bæði á skynsamlegan (vitrænan) og tilfinningalegan hátt. Báðar þessar áttir eru mikilvægar fyrir vitsmunaferlið. Og hvort tveggja ætti að vera virkt notað í menntun. Enn sem komið er er áherslan í skólum aðeins á skynsemina. Margir sérfræðingar, þar á meðal ég, telja að leiðrétta þurfi þessa «röskun». Til þess er verið að búa til fræðsluáætlanir sem miða að því að þróa tilfinningagreind (EI) hjá skólabörnum. Þeir starfa nú þegar á Ítalíu og Sviss, Bandaríkjunum, Bretlandi, Ísrael og mörgum öðrum löndum vinna virkan í þessa átt. Þetta er hlutlæg nauðsyn: Þróun tilfinningagreindar hjálpar börnum að skilja annað fólk, stjórna tilfinningum þeirra og taka betri ákvarðanir. Svo ekki sé minnst á þá staðreynd að í skólum þar sem SEL forrit starfa, batnar tilfinningalegt andrúmsloft og börn eiga betri samskipti sín á milli - allt er þetta staðfest af niðurstöðum margra rannsókna.

Þú nefndir hlutlæga nauðsyn. En þegar allt kemur til alls er hlutlægni matsins eitt helsta vandamálið við rannsókn og mælingu á tilfinningagreind. Öll meiriháttar EI próf byggja annaðhvort á sjálfsmati þátttakenda eða áliti sumra sérfræðinga sem kunna að hafa rangt fyrir sér. Og skólinn byggir einmitt á þeirri ósk um hlutlægt þekkingarmat. Er einhver mótsögn hér?

JÁ.: Ég held ekki. Við erum kannski ekki sammála um að meta upplifun hetja klassískra bókmennta eða hvaða tilfinningar einstaklingur upplifir í mynd (eitt af vel þekktu prófunum til að meta stig EI). En á grunnstigi getur jafnvel lítið barn greint upplifun gleði frá upplifun af sorg, hér er misræmi útilokað. Hins vegar eru ekki einu sinni einkunnir mikilvægar, það er mikilvægt að kynnast tilfinningum. Þau eru til staðar í lífi skólabarna á hverjum degi og verkefni okkar er að veita þeim athygli, læra að þekkja þau og helst stjórna þeim. En fyrst af öllu - að skilja að það eru engar góðar og slæmar tilfinningar.

Hvað meinarðu?

JÁ.: Mörg börn eru hrædd við að viðurkenna að þau séu til dæmis reið eða leið. Slíkur er kostnaðurinn við menntun nútímans, sem leitast við að gera alla góða. Og það er rétt. En það er ekkert athugavert við að upplifa neikvæðar tilfinningar. Segjum að börnin hafi spilað fótbolta í frímínútum. Og liðið þeirra tapaði. Eðlilega koma þeir með vondu skapi í kennsluna. Verkefni kennarans er að útskýra fyrir þeim að upplifun þeirra sé algerlega réttmæt. Skilningur á þessu mun gera þér kleift að skilja frekar eðli tilfinninga, stjórna þeim, beina orku sinni til að ná mikilvægum og nauðsynlegum markmiðum. Fyrst í skólanum og síðan í lífinu almennt.

Til þess þarf kennarinn sjálfur að skilja vel eðli tilfinninga, mikilvægi vitundar þeirra og stjórnun. Enda hafa kennarar einbeitt sér fyrst og fremst að frammistöðuvísum í áratugi.

JÁ.: Þú hefur algjörlega rétt fyrir þér. Og kennarar í SEL forritum þurfa að læra jafn mikið og nemendur. Það gleður mig að geta þess að næstum allir ungir kennarar sýna skilning á mikilvægi þess að þróa tilfinningagreind barna og eru tilbúnir til að læra.

Hvernig gengur reyndu kennararnir?

JÁ.: Ég get varla nefnt nákvæmlega hlutfall þeirra sem styðja hugmyndir SEL, og þeirra sem eiga erfitt með að samþykkja þær. Það eru líka kennarar sem eiga erfitt með að endurstilla sig. Þetta er fínt. En ég er sannfærður um að framtíðin er í félagslegu og tilfinningalegu námi. Og þeir sem verða ekki tilbúnir að samþykkja það þurfa væntanlega að hugsa um að skipta um starf. Það verður bara betra fyrir alla.

Svo virðist sem þú sért að leggja til mótandi byltingu á menntakerfinu sjálfu?

JÁ.: Ég myndi frekar tala um þróun. Þörfin fyrir breytingar er þroskuð. Við höfum komið á fót og áttað okkur á mikilvægi þess að þróa tilfinningagreind. Það er kominn tími til að taka næsta skref: hafa þróun þess í fræðsluferli. Við the vegur, þegar talað er um mikilvægi SEL fyrir kennara, má benda á að kennarar með þróaða tilfinningagreind takast betur á við streitu og eru síður viðkvæmir fyrir kulnun í starfi.

Taka félags- og tilfinningaleg námsáætlanir mið af hlutverki foreldra? Þegar öllu er á botninn hvolft, ef við tölum um tilfinningaþroska barna, þá tilheyrir fyrsta sæti samt ekki skólans, heldur fjölskyldunnar.

JÁ.: Auðvitað. Og SEL áætlanir taka virkan þátt foreldra í sporbraut þeirra. Kennarar mæla með bókum og myndböndum fyrir foreldra sem geta hjálpað og á foreldrafundum og í einstaklingssamtölum er hugað að tilfinningaþroska barna.

Það er nóg?

JÁ.: Mér sýnist að allir foreldrar vilji sjá börnin sín hamingjusöm og farsæl, hið gagnstæða er nú þegar meinafræði. Og jafnvel án þess að þekkja grunnreglurnar um þróun tilfinningalegrar upplýsingaöflunar, með ást eingöngu að leiðarljósi, geta foreldrar gert mikið. Og ráðleggingar og efni kennara munu hjálpa þeim sem eyða litlum tíma til barna, til dæmis vegna þess að þeir eru mjög uppteknir í vinnunni. Vekur athygli þeirra á mikilvægi tilfinninga. Auk þess að ekki ætti að skipta tilfinningum í gott og slæmt, þá ættu þær ekki að skammast sín. Auðvitað getum við ekki fullyrt að forritin okkar verði alhliða uppskrift að hamingju fyrir allar fjölskyldur. Á endanum er valið alltaf hjá fólkinu, í þessu tilfelli hjá foreldrunum. En ef þeir hafa raunverulegan áhuga á hamingju og velgengni barna sinna, þá er valið í þágu þróun EI þegar augljóst í dag.