Bráðger börn: viðtal við Anne Débarède

„Barninu mínu gengur ekki vel í bekknum vegna þess að honum leiðist þar vegna þess að það er of gáfað“, hvernig útskýrir þú að þessi skoðun sé sífellt útbreiddari?

Áður fyrr hélt fólk að „barninu mínu gengur ekki vel í skólanum, það er ekki nógu klárt“. Rökfræðinni var snúið við til að verða í dag alvöru tískufyrirbæri. Það er mótsagnakennt, en umfram allt ánægjulegra fyrir sjálfsvirðingu allra! Almennt finnst foreldrum hæfileikar litla barnsins síns ótrúlegir, sérstaklega þegar kemur að fyrsta barni þeirra, þar sem samanburðarpunktar eru ekki til staðar. Þeir eru til dæmis hrifnir þegar það lætur sér nægja nýja tækni, vegna þess að þeir eru sjálfir tregir vegna aldurs. Reyndar skilja börn hvernig það virkar hraðar vegna þess að þau eru ekki hömluð.

Hvernig geturðu sagt að barn sé hæfileikaríkt?

Þurfum við virkilega að flokka börn? Hvert tilvik er einstaklingsbundið og við megum ekki gleyma því að „hæfileikaríkir“ eða börn sem eru talin bráðþroska, skilgreind með greindarvísitölu (greindarhlutfalli) sem er yfir 130, eru aðeins 2% þjóðarinnar. Foreldrar sem eru hrifnir af hæfileikum barnsins þjóta oft til sérfræðings til að hafa sagt greindarvísitölu metna. Hins vegar er þetta aðeins mjög flókið tölfræðilegt hugtak, sem gerir það mögulegt að koma á flokkun, á tilteknu augnabliki, á börnunum sín á milli. Það veltur allt á hópnum sem myndast til að koma á samanburði. Greindarvísitala er gagnleg fyrir fagfólk, en ég held að það ætti ekki að birta foreldrum hana án sérstakra skýringa. Annars nota þeir það til að réttlæta orsök allra vandamála barnsins síns, sérstaklega á skólavettvangi, án þess að reyna að skilja.

Fylgir vitsmunalegum bráðaþroska endilega námserfiðleika?

Nei. Sum mjög greind börn eiga ekki í vandræðum með skólann. Námsárangur fer eftir mörgum þáttum. Börn sem standa sig vel eru umfram allt þau áhugasömustu og duglegust. Að útskýra akademískan mistök eingöngu með of mikilli greind er alls ekki vísindalegt. Slæm námsárangur getur líka stafað af lélegum kennara eða vegna þess að ekki er tekið tillit til þeirra námsgreina sem barnið er hæfast í.

Hvernig getum við hjálpað bráðþroska barni í skólagöngu sinni?

Við verðum að reyna að skilja. Öll börn eru mismunandi. Sumir lenda í sérstökum erfiðleikum, til dæmis á sviði grafík. Stundum er það bara aðferð þeirra til að gera hlutina sem ruglar kennarann ​​sinn, til dæmis þegar barnið finnur réttu niðurstöðuna án þess að fara eftir leiðbeiningum hans. Ég er á móti flokkun barna eftir stigum og sérgreinum. Hins vegar innkoma beint inn í efri bekk, td í CP ef barnið getur lesið í lok miðstigs leikskóla, hvers vegna ekki... Mikilvægt er að sálfræðingar, foreldrar og kennarar vinni saman þannig að þessi ganga.

Harmar þú líka neikvæðu hliðina sem rekja má til leiðinda?

Þegar barn er ekki upptekið við að gera eitthvað halda foreldrar þess að það leiðist og því óhamingjusamt. Í öllum félagshópum eru þeir þannig skráðir í margvíslegar athafnir eða í loftkælda miðstöð með því yfirskini að júdó rói þá, málverk bætir handlagni þeirra, leikhúsið tjáningargetu þeirra ... Skyndilega eru börn ofur upptekinn og aldrei hafa tíma til að anda. Hins vegar er nauðsynlegt að skilja eftir þennan möguleika vegna þess að það er þökk sé augnablikum óvirkni sem þeir geta þróað ímyndunarafl sitt.

Hvers vegna valdir þú að sýna ferðalag eins barns í gegnum bókina?

Hún fjallar um samsett barn margra barna sem ég fékk í samráði. Með því að sýna hvernig við getum unnið með þetta barn út frá persónulegri sögu þess, foreldra hans, tungumáli hans, vildi ég láta hann lifna við, án þess að falla í skopmyndir. Það var auðveldara að velja barn úr félagslegum forréttindagrunni vegna þess að í svona fjölskyldu er oft frægur frændi eða afi sem þjónar sem viðmiðun og væntingar foreldra um æxlun fyrir afkvæmi þeirra. En ég hefði alveg eins getað valið barn af lægri félagslegum uppruna, en foreldrar þess fórna sér til að fylgja fordæmi frænku sem varð skólakennari í þorpinu.