Einstaklingur með hreyfingarminni mun tengja minningar sínar við skynjun frekar en myndir eða hljóð. Hún mun því hafa tilhneigingu til að leggja á minnið á áhrifaríkari hátt þegar hún er í aðgerð.

Ábyrgð á flokkun og varðveislu upplýsinga, minnið gegnir lykilhlutverki, bæði í þróun persónuleikaþátta okkar en einnig í getu okkar til að læra. Við getum greint þrjár mismunandi gerðir af minni:

• Heyrnarminni: manneskjan mun auðveldara muna þökk sé hljóðunum sem hann heyrir;
• Sjónminni: einnig kallað eidetic memory, maðurinn treystir á myndir eða myndir til að tileinka sér og leggja á minnið;
• Kynfræðilegt minni: manneskjan þarf að finna fyrir hlutunum til að muna eftir þeim;

Hugtakið var vinsælt árið 2019 af Valentine Armbruster, sérfræðingi í uppeldis- og námserfiðleikum og höfundur „Að sigrast á fræðilegum erfiðleikum: hvorki þunnur eða lesblindur ... Kannski hreyfingarfræðilegur?“ (ritstj. Albin Michel).

Bókin er innblásin af eigin bakgrunni og horfir til baka á skólaár höfundar hennar og erfiðleika við að læra í hefðbundnu skólakerfi. „Ég hafði það á tilfinningunni að ég hefði drukknað í sjó óáþreifanlegra upplýsinga, heyrt að erlent tungumál væri talað, of abstrakt,“ útskýrir hún í dálkum Ouest France.

Minnið með skynjun og hreyfingu líkamans

Kynfræðileg manneskja mun tengja minningar sínar meira við tilfinningu og þarf að gera til að læra. Það er ekki sjúkdómur eða röskun, „Það er að hafa skynjunarmáta á raunveruleikanum sem fer á forréttinda hátt af hreyfingunni, líkamlegri eða tilfinningalegri tilfinningu; það er að þurfa að gera það til að skilja og þess vegna til að læra “, útskýrir Valentine Armbruster í bók sinni.

Til að styðja við kennslufræðilega nemendur í átt til námsaðferðar sem er aðlagað þessari líkamlegu greind, býður Commission scolaire de Montréal upp á netpróf sem gerir þeim kleift að komast að yfirburða sniði sínu. „60% fólks er með sjónrænt snið, 35% eru heyrnartól og 5% hreyfitækni“, segir frá vefnum. Fyrir Valentine Armbruster myndi fólk með skynminni frekar tákna 20% þjóðarinnar.

Meðal spurninganna sem nefndar voru í prófinu á Commission scolaire de Montréal getum við til dæmis vitnað til:

• Hvað manstu eftir manneskju þegar þú hittir hana fyrst?
• Hverju manstu auðveldast utanað?
• Hvað er mikilvægast fyrir þig í herberginu þínu?
• Hvernig manstu eftir dvöl við sjóinn?

Að byggja, leika, snerta, hreyfa sig, dansa, hreyfivinnu þarf að upplifa og æfa hluti til að skrá þá.

Hefðbundnar námsaðferðir nota meira sjónrænt minni og heyrnarminni: sitja fyrir framan töflu og nemendur hlusta á kennarann. Hreyfilyfið þarf að vera í virkri líkamsstöðu til að geta gert tilraunir og því lært.

Hvernig á að styðja við kennslufræðilega nemendur og forðast námsbrest?

Til að byrja, „vinnið á stöðum sem ykkur líkar við gott andrúmsloft og forðist að vinna ein, ráðleggur framkvæmdastjórninni scolaire de Montréal. Skipuleggðu umsagnir með einhverjum sem þér líkar. “

Fyrir Valentine Armbruster er vandamálið ekki skólanámskrá, heldur kennsluhátturinn sem ætti að aðlaga til að mæta þörfum hreyfingarfræðilegra nemenda. „Skólinn verður að styðja við nemendur í uppgötvun sinni á sjálfum sér. Ég er sannfærður um að það að geta gert tilraunir, skapað og verið sjálfstætt gæti veitt þeim meira sjálfstraust þegar þeir ná fullorðinsárum, “undirstrikaði höfundur í viðtali við Le Figaro.

Nokkur dæmi til að læra og læra með því að gera:

• Notaðu fræðsluleiki;
• Finndu dæmi um áþreifanleg tilvik eða sagnfræði til að sýna hugtak;
• Settu upp hlutverkaleiki;
• Gerðu æfingar til að beita því sem við höfum lært;
• Skilja og skilja hvað við erum að gera.