„Ég vil ekki læra“: hvernig á að gera heimavinnu með ofvirkum börnum

Ímyndaðu þér: kvöld. Mamma skoðar heimavinnuna hjá barninu. Skóli á morgun.

"Skrifaðirðu svörin í þessum dæmum frá loftinu?"

"Nei, ég gerði það."

"En hvernig ákvaðstu hvort þú værir með fimm plús þrjá, þá koma fjórir?!"

"Ah... ég tók ekki eftir því..."

"Hvert er verkefnið?"

„Já, ég veit ekki hvernig ég á að leysa það. Við skulum vera saman».

„Hefurðu reynt það yfirleitt? Eða horfði út um gluggann og lék sér að köttinum?

„Auðvitað reyndi ég,“ andmælti Petya með gremju. — Hundrað sinnum».

"Sýndu blaðið þar sem þú skrifaðir lausnirnar."

"Og ég reyndi í huganum ..."

"Einn klukkutími síðar."

„Og hvað spurðu þeir þig á ensku? Af hverju ertu ekki með neitt skrifað?

"Ekkert var spurt."

„Það gerist ekki. Marya Petrovna varaði okkur sérstaklega við á fundinum: Ég gef heimavinnu í hverri kennslustund!

„En það gerði það ekki í þetta skiptið. Vegna þess að hún var með höfuðverk.

"Hvernig er það?"

„Og hundurinn hennar hljóp í göngutúr … Svo hvítur … með skott …“

„Hættu að ljúga að mér! öskrar móðirin. „Þar sem þú skrifaðir ekki niður verkefnið skaltu setjast niður og gera öll verkefnin fyrir þessa kennslustund í röð!

„Ég geri það ekki, við vorum ekki spurð!

"Þú munt, sagði ég!"

„Ég geri það ekki! — Petya kastar minnisbókinni, kennslubókin flýgur á eftir. Móðir hans grípur um axlir hans og hristir hann með einhvers konar næstum ógreinilegu illkvittni muldri, þar sem orðin „kennsla“, „vinna“, „skóli“, „húsvörður“ og „faðir þinn“ eru giskað á.

Svo gráta báðir í mismunandi herbergjum. Síðan sættast þeir. Daginn eftir er allt endurtekið aftur.

Barnið vill ekki læra

Næstum fjórðungur viðskiptavina minna kemur til mín með þetta vandamál. Barnið sem þegar er í neðri bekkjum vill ekki læra. Ekki setjast niður í kennslustundum. Honum er aldrei gefið neitt. Ef hann engu að síður sest niður er hann stöðugt annars hugar og gerir allt í klúðri. Barnið eyðir ofboðslega miklum tíma í heimanám og hefur ekki tíma til að fara í göngutúr og gera eitthvað annað gagnlegt og áhugavert.

Hér er hringrásin sem ég nota í þessum tilvikum.

1. Ég er að skoða sjúkraskrána, er til eða var einhver taugafræði. Stafirnir PEP (prenatal encephalopathy) eða eitthvað svoleiðis.

2. Ég kemst að því hjá foreldrum mínum hvað við höfum með metnað. Sérstaklega - hjá barni: hann hefur að minnsta kosti smá áhyggjur af mistökum og töfum, eða honum er alveg sama. Sérstaklega - frá foreldrum: hversu oft í viku þeir segja barninu að nám sé starf hans, hver og hvernig hann ætti að verða þökk sé ábyrgri heimavinnu.

3. Ég spyr ítarlega, hver ber ábyrgð og hvernig fyrir þetta afrek. Trúðu það eða ekki, en í þeim fjölskyldum þar sem allt er látið liggja á milli hluta eru yfirleitt engin vandamál með kennslu. Þó að það séu auðvitað aðrir.

4. Ég útskýri fyrir foreldrumhvað nákvæmlega þeir (og kennarar) þurfa fyrir grunnskólanema til að undirbúa kennslustundir. Hann þarf þess ekki sjálfur. Almennt. Hann myndi spila betur.

Hvatning fullorðinna „Ég verð að gera eitthvað óáhugavert núna, svo að seinna, nokkrum árum seinna...“ birtist hjá börnum ekki fyrr en 15 ára.

Hvatning barna «Ég vil vera góður, svo að móðir mín / Marya Petrovna myndi lofa» klárast venjulega sjálf um 9-10 ára aldur. Stundum, ef það er mjög nýtt, fyrr.

Hvað á að gera?

Við þjálfum viljann. Ef samsvarandi taugastafir fundust á kortinu þýðir það að vilji barnsins sjálfs sé örlítið (eða jafnvel mjög) veikt. Foreldrið verður að „hanga“ yfir honum um stund.

Stundum er nóg bara að halda hendinni á höfði barnsins, efst á höfðinu - og í þessari stöðu mun hann klára öll verkefni (venjulega lítil) á 20 mínútum.

En maður ætti ekki að vona að hann skrifi þær allar niður í skólanum. Það er betra að hefja strax aðra upplýsingarás. Þú veist sjálfur hvað barnið þitt var spurt - og gott.

Þróa þarf og þjálfa sjálfviljug kerfi, annars virka þau aldrei. Þess vegna ættirðu reglulega - til dæmis einu sinni í mánuði - að „skriða í burtu“ aðeins með orðunum: „Ó, sonur minn (dóttir mín)! Ertu kannski þegar orðinn svo kraftmikill og klár að þú getir endurskrifað æfinguna sjálfur? Geturðu farið sjálfur upp í skóla?.. Geturðu leyst dæmidálkinn?

Ef það gekk ekki upp: „Jæja, ekki nógu öflugt ennþá. Við skulum reyna aftur eftir mánuð.» Ef það gekk upp - skál!

Við erum að gera tilraun. Ef engir ógnvekjandi stafir eru í sjúkraskránni og barnið virðist vera metnaðarfullt er hægt að gera tilraun.

„Að skríða í burtu“ er miklu mikilvægara en lýst er í fyrri málsgrein og að láta barnið „vigta“ á vogarskálar þess að vera: „Hvað get ég sjálfur?“ Ef hann sækir tvo og kemur of seint í skólann nokkrum sinnum, þá er það allt í lagi.

Hvað er mikilvægt hér? Þetta er tilraun. Hefndalaus: „Nú skal ég sýna þér hvað þú ert án mín! ..”, en vingjarnlegur: „En við skulum sjá …“

Enginn skammar barn fyrir neitt, en minnsti árangur er hvattur og tryggður: „Frábært, það kemur í ljós að ég þarf ekki að standa yfir þér lengur! Það var mér að kenna. En hvað ég er fegin að allt kom í ljós!

Það verður að hafa í huga: Engir fræðilegir «samningar» við yngri nemendur vinna, aðeins æfing.

Er að leita að vali. Ef barn hefur hvorki læknabréf né metnað, þá ætti skólinn fyrst um sinn að fá að dragast á langinn eins og hann er og leita að úrræði fyrir utan — hvað barnið hefur áhuga á og hvað það tekst vel. Það er eitthvað fyrir alla. Skólinn mun einnig njóta góðs af þessum gjöfum - með auknu sjálfsáliti verða öll börn aðeins ábyrgari.

Við breytum stillingum. Ef barnið á bréf og foreldrarnir hafa metnað: „Garðskólinn er ekki fyrir okkur, aðeins íþróttahús með aukinni stærðfræði!“, látum við barnið í friði og vinnum með foreldrum.

Tilraun sem 13 ára drengur lagði til

Tilraunin var gerð af drengnum Vasily. Endist í 2 vikur. Allir eru tilbúnir fyrir þá staðreynd að barnið mun kannski ekki gera heimavinnu á þessum tíma. Engin, aldrei.

Með litlum krökkum geturðu jafnvel komist að samkomulagi við kennarann: sálfræðingurinn mælti með tilraun til að bæta ástandið í fjölskyldunni, þá vinnum við úr því, rífum það upp, gerum það, ekki ekki hafa áhyggjur, Marya Petrovna. En setja tvímenni, auðvitað.

Hvað er heima? Barnið sest niður í kennslustundum og veit fyrirfram að þær verða EKKI gerðar. Slíkur samningur. Fáðu þér bækur, minnisbækur, penna, blýanta, skrifblokk fyrir uppkast … Hvað þarftu annað í vinnuna? ..

Dreifðu öllu. En það er einmitt AÐ GERA KENNISGÖNG — það er alls ekki nauðsynlegt. Og þetta er vitað fyrirfram. MUN EKKI gera það.

En ef þú vilt allt í einu, þá geturðu auðvitað gert eitthvað svolítið. En það er algjörlega valfrjálst og jafnvel óæskilegt. Ég kláraði öll undirbúningsskrefin, sat við borðið í 10 sekúndur og fór, við skulum segja, að leika við köttinn.

Síðan, þegar leikirnir við köttinn eru búnir, geturðu farið að borðinu aftur. Sjáðu hvað er spurt. Finndu út ef eitthvað er ekki skráð. Opnaðu minnisbókina og kennslubókina á rétta síðu. Finndu réttu æfinguna. Og EKKI GERA NEITT aftur. Jæja, ef þú sást strax eitthvað einfalt sem þú getur lært, skrifað, leyst eða lagt áherslu á á einni mínútu, þá muntu gera það. Og ef þú tekur hröðun og hættir ekki, þá er eitthvað annað ... En það er betra að láta það vera í þriðju aðferðinni.

Ætla reyndar að fara út að borða. Og ekki lexíur ... En þetta verkefni gengur ekki upp ... Jæja, nú ætla ég að skoða GDZ lausnina ... Ah, svo það er það sem gerðist! Hvernig gat ég ekki giskað á eitthvað! .. Og hvað núna - bara enska eftir? Nei, það þarf ekki að gera það núna. Þá. Hvenær seinna? Jæja, nú hringi ég bara í Lenku … Hvers vegna, á meðan ég er að tala við Lenku, kemur þessi heimskulega enska upp í hausinn á mér?

Og hvað, það kemur í ljós, ég hef nú þegar gert allar kennslustundirnar ?! Og það er ekki mikill tími ennþá? Og enginn neyddi mig? Ó já ég er það, vel gert! Mamma trúði ekki einu sinni að ég væri þegar búinn! Og svo leit ég, athugaði og svo ánægð!

Þetta er kjaftæðið sem strákarnir og stelpurnar frá 2. til 10. bekk sem sögðu frá niðurstöðum tilraunarinnar kynntu fyrir mér.

Frá fjórðu «aðkoman að skothylkinu» gerðu næstum allir heimavinnuna sína. Margir - fyrr, sérstaklega smáir.