Hvernig á að velja skóla og gera ekki mistök: 6 ný viðmið

Hvernig veljum við skóla fyrir börnin okkar? Meginviðmið flestra foreldra er hvort þeir kenna vel þar, með öðrum orðum hvort barnið fái þá þekkingu sem gerir því kleift að standast prófið og komast inn í háskóla. Mörg okkar, út frá eigin reynslu, lítum svo á að nám sé bundið mál og reiknum ekki einu sinni með því að barnið fari í skólann með gleði.

Er hægt að afla nýrrar þekkingar án streitu og taugakvilla? Furðu, já! Það eru skólar þar sem nemendur fara á hverjum morgni án þess að biðja um og þaðan sem þeir eru ekkert að flýta sér að fara á kvöldin. Hvað getur veitt þeim innblástur? Álit fimm kennara frá mismunandi borgum Rússlands.

1. Leyfðu þeim að tala

Hvenær er barn hamingjusamt? Þegar þeir hafa samskipti við hann sem persónu sést „ég“ hans,“ segir Natalya Alekseeva, forstöðumaður „Frjálsa skólans“ frá borginni Zhukovsky, sem starfar samkvæmt Waldorf-aðferðinni. Börn sem koma í skólann hennar frá öðrum löndum eru undrandi: í fyrsta skipti hlusta kennarar alvarlega á þau og meta álit þeirra. Af sömu virðingu koma þeir fram við nemendur í lyceum «Ark-XXI» nálægt Moskvu.

Þeir setja ekki tilbúnar hegðunarreglur - börn og kennarar þróa þær saman. Þetta er hugmynd stofnanda kennslufræði stofnana, Fernand Ury: hann hélt því fram að manneskja væri mynduð í því ferli að ræða reglur og lög í lífi okkar.

„Börnum líkar ekki við formhyggju, skipanir, útskýringar,“ segir forstöðumaður skólans, Rustam Kurbatov. „En þeir skilja að reglurnar eru nauðsynlegar, þeir virða þær og eru tilbúnar til að ræða þær af eldmóði og haka við til síðustu kommu. Við eyddum til dæmis einu ári í að leysa spurninguna um hvenær foreldrar eru kallaðir í skólann. Athyglisvert er að á endanum kusu kennarar frjálslyndari kost og börnin strangari.

Framhaldsskólanemendum er meira að segja boðið á foreldrafundi, vegna þess að unglingar „þola ekki að eitthvað sé ákveðið á bak við sig“. Ef við viljum að þeir treysti okkur er samræða ómissandi. Valfrelsi er gríðarlega mikilvægt. Menntun án frelsis er almennt ómöguleg. Og í Perm skólanum «Tochka» fær barnið rétt til að velja sitt eigið skapandi verk.

Þetta er eini skólinn í Rússlandi þar sem, auk almennra greina, er námsefnið hönnunarnám. Atvinnuhönnuðir bjóða bekknum um 30 verkefni og getur hver nemandi valið sér bæði leiðbeinanda sem hann vill vinna með og fyrirtæki sem áhugavert er að prófa. Iðnaðar- og grafísk hönnun, vefhönnun, járnsmíði, keramik — valkostirnir eru margir.

En eftir að hafa tekið ákvörðun skuldbindur nemandinn sig til að læra á verkstæði leiðbeinandans í sex mánuði og skila svo lokaverkinu. Einhver er hrifinn af því að halda áfram að læra frekar í þessa átt, einhver hefur meiri áhuga á að prófa sig áfram í nýjum viðskiptum aftur og aftur.

2. Vertu einlægur við þá

Engin falleg orð virka ef börnin sjá að kennarinn sjálfur fer ekki eftir því sem hann segir. Þess vegna telur bókmenntakennarinn Mikhail Belkin frá Volgograd Lyceum «Leader» að ekki nemandinn, heldur kennarinn ætti að vera í miðju skólans: «Í góðum skóla getur skoðun forstöðumanns ekki verið sú eina og óumdeilanlega, » segir Mikhail Belkin. — Ef kennarinn finnst ófrjáls, hræddur við yfirvöld, niðurlægingu, þá er barnið efins um hann. Þannig myndast hræsni hjá börnum og þau sjálf neyðast til að vera með grímur.

Þegar kennaranum líður vel og er frjáls, geislar af gleði, þá eru nemendur gegnsýrðir af þessum tilfinningum. Ef kennarinn er ekki með blindur, mun barnið ekki hafa þær heldur.“

Frá heimi fullorðinna - heimi siðareglur, sáttmála og diplómatíu, ætti skólinn að vera aðgreindur með andrúmslofti vellíðan, náttúru og einlægni, segir Rustam Kurbatov: "Þetta er staður þar sem engar slíkar rammar eru til, þar sem allt er opið. .»

3. Virða þarfir þeirra

Barn sem situr hljóðlega og hlustar hlýðnislega á kennarann, eins og lítill hermaður. Þvílík gleði! Í góðum skólum er andi herstöðvarinnar ólýsanleg. Í Ark-XXI, til dæmis, fá börn að ganga um skólastofuna og tala saman í kennslustundinni.

„Kennarinn spyr ekki einn nemanda spurninga og verkefni heldur par eða hóp. Og börnin ræða það sín á milli, saman leita þau lausnar. Jafnvel þeir feimnustu og óöruggustu byrja að tala. Þetta er besta leiðin til að létta ótta,“ segir Rustam Kurbatov.

Í Frískólanum hefst aðal morgunstundin með rytmahlutanum. 20 mínútur eru börn á ferðinni: þau ganga, stappa, klappa, spila á hljóðfæri, syngja, fara með ljóð. „Það er óviðunandi fyrir barn að sitja við skrifborð allan daginn þegar vaxandi líkami þess krefst hreyfingar,“ segir Natalya Alekseeva.

Waldorf kennslufræði er almennt mjög fínt stillt á einstaklings- og aldursþarfir barna. Sem dæmi má nefna að fyrir hvern bekk er þema ársins sem svarar þeim spurningum um lífið og um manneskju sem barn á þessum aldri á. Í fyrsta bekk er mikilvægt fyrir hann að vita að hið góða sigrar hið illa og ræðir kennarinn við hann um það með ævintýri sem dæmi.

Annar bekkur tekur nú þegar eftir því að það eru neikvæðir eiginleikar í manneskju og honum er sýnt hvernig á að takast á við þá, á grundvelli sagna og sagna af dýrlingum o.s.frv. „Barnið er einstaklega hvetjandi þegar við hjálpum því að takast á við það sem ekki er talað um. og ekki enn áttað sig á spurningum,“ segir Natalya Alekseeva.

4. Vektu skapandi anda

Teikning, söngur eru viðbótargreinar í nútímaskóla, það er litið svo á að þau séu valfrjáls, segir forstöðumaður skóla höfundarins «Class Center» Sergei Kazarnovsky. „En það er ekki fyrir neitt að klassísk menntun byggðist einu sinni á þremur stoðum: tónlist, leiklist, málverki.

Um leið og listræni þátturinn verður lögboðinn er andrúmsloftið í skólanum gjörbreytt. Andi sköpunargáfunnar er að vakna, samskipti kennara, barna og foreldra eru að breytast, annað uppeldisumhverfi er að myndast, þar sem pláss er fyrir þróun tilfinninga, fyrir þrívíða skynjun á heiminum.“

Í «Bekkjarmiðstöðinni» útskrifast hver nemandi úr almennri menntun, tónlistar- og leiklistarskóla. Börn reyna sig bæði sem tónlistarmenn og sem leikarar, finna upp búninga, semja leikrit eða tónlist, gera kvikmyndir, skrifa umsagnir um sýningar, rannsaka sögu leikhússins. Í Waldorf-aðferðafræðinni skiptir tónlist og málverk einnig miklu máli.

„Satt að segja er miklu erfiðara að kenna þetta en stærðfræði eða rússnesku,“ viðurkennir Natalya Alekseeva. „En það er ekki nóg að treysta eingöngu á vitsmuni, barnið þarf að upplifa innblástur, skapandi hvatningu, innsæi. Það er það sem gerir mann að manni." Þegar börn eru innblásin er engin þörf á að þvinga þau til að læra.

„Við eigum ekki í neinum vandræðum með aga, þau vita hvernig á að stjórna sér,“ segir Anna Demeneva, forstöðumaður Tochka-skólans. — Sem stjórnandi hef ég eitt verkefni — að gefa þeim fleiri og fleiri tækifæri til að tjá sig: að skipuleggja sýningu, bjóða upp á ný verkefni, finna áhugaverð mál fyrir vinnu. Börn eru ótrúlega móttækileg fyrir öllum hugmyndum.“

5. Hjálpaðu þér að finnast þörf á þér

„Ég tel að skólinn ætti að kenna barninu að skemmta sér,“ endurspeglar Sergey Kazarnovsky. — Ánægjan af því sem þú hefur lært að gera, af því að þín er þörf. Þegar allt kemur til alls, hvernig er samband okkar við barnið yfirleitt byggt upp? Við gefum þeim eitthvað, þeir taka. Og það er mjög mikilvægt fyrir þá að byrja að gefa til baka.

Slíkt tækifæri gefst til dæmis á sviðinu. Fólk alls staðar að úr Moskvu kemur á skólasýningar okkar. Nýlega komu börn fram í Muzeon-garðinum með söngdagskrá - fólkið safnaðist saman til að hlusta á þau. Hvað gefur það barninu? Að finna merkingu þess sem hann gerir, finna fyrir þörf sinni.

Anna Demeneva er sammála þessu: „Það er mikilvægt að börn í skólanum lifi alvöru lífi, ekki eftirlíkingu. Okkur er öllum alvara, ekki þykjast. Venjulega, ef barn býr til vasa á verkstæðinu, verður hann að vera stöðugur, ekki hleypa vatni í gegnum, svo að hægt sé að setja blóm í hann.

Fyrir eldri börn fara verkefni í faglega skoðun, þau taka þátt í virtum sýningum til jafns við fullorðna og stundum geta þau uppfyllt alvöru skipanir, til dæmis um að þróa sjálfsmynd fyrir fyrirtæki. Þeir uppgötva sjálfir það sem fjölskyldan getur stundum ekki gefið þeim: gildi sköpunargáfu, vistfræðileg umbreyting heimsins.

6. Búðu til vinalegt andrúmsloft

„Skólinn á að vera staður þar sem barninu finnst öruggt, þar sem því er ekki ógnað af hvorki háði né dónaskap,“ segir Mikhail Belkin. Og kennarinn þarf að leggja mikið á sig til að samræma barnahópinn, bætir Natalya Alekseeva við.

„Ef átök koma upp í bekknum þarftu að leggja öll fræðileg málefni til hliðar og takast á við það,“ ráðleggur Natalya Alekseeva. — Við tölum ekki beint um það, en við byrjum að spinna, finna upp sögu um þessi átök. Börn skilja fullkomlega allegóríu, það virkar á þau einfaldlega með töfrum. Og afsökunarbeiðnir gerenda eru ekki lengi að koma.

Að lesa siðferði er tilgangslaust, sammála Mikhail Belkin. Reynsla hans er að vakning samkennd barna nýtist miklu frekar við heimsókn á munaðarleysingjahæli eða sjúkrahús, þátttöku í leikriti þar sem barnið yfirgefur hlutverk sitt og verður staða annars. „Þegar það er andrúmsloft vinskapar er skóli hamingjusamasti staðurinn, því hann sameinar fólk sem þarf hvort annað og jafnvel, ef þú vilt, elska hvort annað,“ segir Rustam Kurbatov að lokum.