Dysgraphia er ritröskun sem leiðir til mislaga bókstafa og óuppfyllt rými. Þessi breyting á ritmáli snertir vélrænni færni sem tengist ritstýrðri skrift, oftar þekkt sem „viðhengd skrift“.

Dysgraphia leiðir oft til taps á sjálfstrausti og skertum námsárangri. Og þrátt fyrir mikilvægi tölva í daglegu lífi er læsileg skrift áfram nauðsynleg færni í daglegu lífi. Endurmenntun í ritlist getur ráðið bót á þessari námsörðugleika. Annar valkostur: að nota tölvuna í kennslustundum til að bæta upp fyrir erfiðleika barnsins. 

Skilgreining á dysgraphia

Skilgreiningin sem franski taugageðlæknirinn Julian de Ajuriaguerra gaf á dysgraphia er alveg fullkomin: „Er dysgrafískt barn þar sem gæði skrifa er ábótavant þegar enginn tauga- eða vitsmunalegur skortur getur útskýrt þennan skort.

Dysgraphia er því viðvarandi röskun í því að átta sig á myndrænu látbragðinu, sem hefur áhrif á form ritunar, en einnig hraða framkvæmdar.

Það getur einkum verið hluti af einkennum proprioception truflana: hæfni til að ákvarða stöðu líkamshluta, sem og amplitude eða stefnu hreyfinga hans, án stuðnings sjón- eða heyrnarvísa.

Orsakir dysgraphia

• Innri þættir:

Ritunarverkefnið er flókið og felur í sér marga færni. Í látbragði ritunar eru færni eins og fínhreyfingarstjórnun, tvíhliða samþætting, sjónræn samþætting eða jafnvel hreyfiskipulag í húfi. Einnig trufla gæði handameðferðar, sjónskynjunar og sjálfssíningar, sem þegar hefur verið nefnt, sem og getu til viðvarandi athygli. Næmni fingra gegnir einnig stóru hlutverki.

Dysgraphia má útskýra með bilun á einum eða fleiri af þessum færni, sem kallast innri þættir.

• Ytri þættir:

Ytri þættir, lífmekanísks eðlis, eða sem tengjast umhverfinu, geta einnig komið við sögu: Tegund penna eða pappírs sem notaður er, hæð milli stóls og skrifborðs, magn ritunar sem krafist er o.s.frv. 

Greining á dysgraphia: eigindlegir og megindlegir þættir

Greining á dysgraphia sameinar gild og stöðluð verkfæri við óformlegar athuganir, eins og kennarinn getur framkvæmt í kennslustofunni.

• Til að meta gæði ritunar tekur BHK dysgraphia skorið, stofnað árið 2002, mið af gæðum teikningarinnar, endurgerð bréfsins, svo sem stærð hans, lögun eða hlutfall, og röð stafanna á milli þeirra, með því að halda línuna, eða skipulagið á síðunni … 
• Megindlegi þátturinn í ritun ræðst einnig af BHK, eða af skrifhraða Lespargots, sem stofnað var árið 1981 og endurkvarðað árið 2008. Þessi próf munu staðsetja barnið miðað við aldurshóp þess eða aldur. skólastigi, sem ákvarðar hversu mikil frávik þess eru frá viðmiðunarreglum. Þannig má greina þreytu, lítið úthald eða hægja á rithraða með tímanum.
• Að auki mun svokallað rithröðunarpróf Ajuriaguerra meta hversu sjálfvirkni er, sem leyfir eða leyfir ekki hröðun skriftartaktsins. Minni afköst, samheiti við ófullnægjandi sjálfvirkni, mun því krefjast meiri athyglisálags.

Þessar ritmálsröskun, sem truflar læsileika en einnig rithraða, eru metnar með talþjálfunarmati, sem mun hjálpa til við greiningu á dysgraphia og benda á skaðlegar skrár. Að lokum, þessi greining krefst álits læknis, oft taugalæknis, sem tekur til skoðunar allt mat sem framkvæmt er af fagaðilum: sálfræðingi, augnlækni, bæklunarlækni, talmeinafræðingi, geðhreyfiþjálfara o.fl.

Fólk sem hefur áhrif á dysgraphia

10 til 30% barna á skólaaldri eru fyrir áhrifum af dysgraphia. Strákar verða fyrir meiri áhrifum en stúlkur. Þannig hafa rannsóknir sem gerðar hafa verið á börnum 7 ára og eldri sýnt, til samanburðar, marktæka lækkun á gæðum og hraða ritunar hjá drengjum.

Áhættuþættir fyrir dysgraphia: fyrirburi eða ofvirkni

Börn sem fædd eru fyrir tímann eru líklegri til að fá dysgraphia en börn sem fædd eru á föstu. Einkum minnkun á skynjunargetu þeirra á stigi fingra. Annar áhættuþáttur: ofvirkni. Um 50% ofvirkra barna með athyglisbrest eiga í vandræðum með fínhreyfingar.

Rithönd og virkni hennar eru metin út frá þremur viðmiðum: hraða, læsileika og vitrænum kostnaði.

Vitsmunalegur kostnaður við dysgraphia: helstu einkenni

Dysgraphia veldur því umtalsverðum vitsmunalegum kostnaði, sem hægt er að meta ýmis einkenni jafnvel á nokkuð óformlegan hátt, svo sem:

• háþrýstingur, ýkt aukning á vöðvaspennu. Þessi spenna í vöðva í hvíld tengist stundum einnig sársauka.
• Synkinesíur geta komið fram: ósjálfráður samdráttur vöðva, tengdur hreyfingum annarra vöðva, sjálfviljugur eða viðbrögð.
• Oft er vart við óeðlilega þreytu, sem og niðurbrot á rithönd yfir verkefnið.

Önnur einkenni

Að auki greinast oft sálræn einkenni, einkum skortur á sjálfstrausti eða sjálfsálit. Dysgraphia getur einnig leitt í ljós erfiðleika við að sætta sig við þvingun eða tjá sig.

Hægt er að sameina nokkrar aðferðir við meðferð á dysgraphia.

Aðalmeðferð við dysgraphia: skriftarendurhæfing

Tímatökur í grafíkþjálfun, sem talþjálfi, geðhreyfiþjálfi eða grafókennarar framkvæma, gera barninu kleift að endurmennta ritun sína. Ritgerðin sem virkar bæði hreyfivirkni og sálræna starfsemi, grafómeðferð mun miða að því að bæta skrif hans og á sama tíma hegðun barnsins.

• Á þessum tímum getur slökun fylgt látbragðsæfingum ritunar og grafík.
• Þessar æfingar verða gerðar í skemmtilegu formi.
• Líkamsleiðréttingaræfingar verða samþættar, sem bæta útlínur barnsins þökk sé staðsetningu líkamans.
• Motricity æfingar leyfa vinnu við losun vöðva og meðhöndlun hluta.
• Ýmsar forgrafískar æfingar munu hjálpa barninu að öðlast auðvelda og fljótandi hreyfingu.
• Dulritunaræfingar munu einbeita sér að skrifandi meðlimnum, með því að átta sig á formum, samfelldum línum, sinusoids, kransa ...
• Að lokum munu skrautskriftaræfingar gera barninu kleift að læra að skrifa rétt, með því að spila á þætti eins og ritmiðilinn, hljóðfærin og með því að bjóða upp á ritunaræfingar: taktfasta eða blinda ritun, breytileika á stærð stafa o.s.frv.

Lausnir gegn dysgraphia í kennslustofunni

Í kennslustofunni getur kennarinn gert ráðstafanir fyrir nemandann sem er grafalvarlegur, svo sem:

• Gefðu ljósrit og auðan texta, til að taka glósur rétt. 
• Aðlagaðu ritverkfærin með því að nota litaðar línur, minnisbækur með meira bili.
• Styðjið endurgerð geometrískra fígna.
• Vertu viss um að þróa ánægjuna af því að skrifa ...
• Að lokum má bjóða barninu að nota tölvu.

Að nota tölvur í kennslustofunni til að bæta upp fyrir dysgraphia

Tölvan getur svo sannarlega verið leið til bóta hjá börnum með dysgraphia. Því jafnvel þótt endurmenntun grafíkarinnar geri henni kleift að bæta frammistöðu sína, hvað varðar læsileika og hraða, þá er vitsmunalegur kostnaður viðvarandi slíkur að hann dregur verulega úr athygli barnsins.

"Í skólanum er barnið í aðstæðum þar sem það er óarðbært að skrifa áfram sníkjudýr af gerð skriflegrar skýrslu og hefur ekki lengur nægjanlegt fjármagn til að einbeita sér að hugmyndaverkefninu", undirstrika iðjuþjálfar Anne-Laure Guillermin og Sophie Leveque-Dupin. Þeir tilgreina það „Hægt er að bæta upp skriftarbendinguna með því að slá inn á lyklaborðið, sem er enn einfaldari mótoraðgerð jafnvel þó að það þurfi að vera sjálfvirkt“.

Þessir tveir iðkendur, sem einnig eru þjálfarar, krefjast þess að samskiptareglur um uppsetningu tölvuverkfærisins, sem „Krefst af því að barnið öðlist nægan innsláttarhraða og að tölvan hans geri því kleift að bregðast við öllum skólaaðstæðum“.

Að lokum, að því tilskildu að það verði ekki þvert á móti offorgjöf, mun tölvan, sem leysir barnið undan látbragðinu að skrifa, auka athyglisgetu þess fyrir öðrum vitrænum verkefnum.

Jurtalyf: Mælt er með Bach-blómum fyrir dysgraphia

Jurtalækningar, og sérstaklega Bach-blóm, gætu einnig veitt sparnaðaruppörvun í ljósi erfiðleika dysgrafíska barnsins: þetta er það sem viðurkenndur ráðgjafi Françoise Quencez bendir á í bók sinni Betra skólalíf með Bach-blómum.

Fyrir börn sem þjást af skrifvandamálum verður sérstaklega mælt með eftirfarandi:

• Sceleranthus (andardráttur), blóm tilfinningajafnvægis sem virkar á óákveðni og samhæfingarleysi,
• Chestnut Bud, úr hópnum „áhugaleysi í núinu“, gagnlegt gegn námsörðugleikum.

Taugavísindamaðurinn Bernard Sablonnière lýsti því vel: „Heilinn er svo plastlegur að aðferðirnar sem tengjast námi og þróun heilagetu eru óaðskiljanlegar. Það eru það sem hann kallar námsglugga, það er „tímabil sem stuðla að ákveðnum námsfærni“..

Þessi hugmynd um móttækileikaglugga fyrir nám er að finna fyrir fínhreyfingar, ákjósanlegur á milli þriggja og átján mánaða: aldurinn sem barnið þarf síðan að snerta, ýta á ... Og örva ýmsa færni með hreyfingu getur breytt forritinu. Bernard Sablonnière er líka afdráttarlaus: „Ef börn allt niður í þriggja mánaða gömul eru þjálfuð í að þekkja og grípa hluti með hjálp viðeigandi æfinga, öðlast þau hreyfifærni fyrr en eðlileg þróun hreyfibarkartenginga myndi gera. eða frá fimm mánaða aldri. “

Æfðu börn frá unga aldri í alls kyns grafískum látbragði, teikningu, plastleikjum, grípum og láttu þau höndla og taka upp hluti, um leið og hægt er að takmarka útsetningu þeirra fyrir skjám, sem eiga á hættu að veikja hugsanlega geðhreyfingu þeirra, eru allar leiðir til að stuðla að betri hreyfiþroska barna í framtíðinni. Og leyfa honum, ef til vill, að forðast óþægindin af völdum dysgraphia, eins og, líklega enn of oft, að vera kallaður „latur“ eða „klaufalegur“?

Orsakir dysgraphia, að vísu flóknar, eru margþættar. Hins vegar er það yfirstíganleg forgjöf, þegar það er uppgötvað og gætt. Dagleg rithandarþjálfun í grunnskóla er fyrsta línan í forvörnum sem styður enn frekar við stafsetningarkunnáttu.