Efnisyfirlit
[Uppfært 15. mars 2021]
Góð lestrarfærni myndi hjálpa til við að vera góður í stærðfræði (meðal annars)
Svæði heilans sem eru stressuð við lestur eru einnig í vinnu við aðra starfsemi sem virðist óskyld, eins og stærðfræði, samkvæmt nýrri rannsókn. Sem bónus, ábendingar okkar og ráð til að gera barnið þitt meðvitað um þetta mikilvæga viðfangsefni skólagöngu hans.
Ef barnið þitt á í erfiðleikum með stærðfræði gætirðu veitt því hjálparhönd ... með því að hjálpa því að bæta sig í lestri. Ef þessi setning er gagnsæ, er það engu að síður sú ályktun sem hægt er að draga af lestri nýrrar vísindarannsóknar, sem birt var 12. febrúar 2021 í tímaritinu „Landamæri í tölvu taugavísindum".
Þetta byrjaði allt með vinnu við lesblindu undir forystu vísindamannsins Christopher McNorgan, sem starfar í sálfræðideild háskólans í Buffalo (Bandaríkjunum). Hann uppgötvaði það svæði heilans sem bera ábyrgð á lestri voru einnig að verki við athafnir sem virtust óskyldar, eins og að framkvæma stærðfræðiæfingar.
« Þessar uppgötvanir hafa gagntekið mig Christopher McNorgan sagði í yfirlýsingu. “ Þeir auka gildi og mikilvægi læsis með því að sýna hvernig lestrarkunnátta nær til allra sviða, leiðbeina hvernig við förum að öðrum verkefnum og leysum önnur vandamál., bætti hann við.
Hér tókst rannsakanda að greina lesblindu í 94% tilvika, hvort sem það var í hópi barna sem æfa lestur eða stærðfræði, en tilraunalíkan hans hefur umfram allt leitt í ljós að Kaðall heilans fyrir lestur hafði einnig hlutverki að gegna þegar stærðfræði var gerð.
« Þessar niðurstöður sýna að það hvernig heilinn okkar er tengdur við lestur hefur í raun áhrif á hvernig heilinn vinnur fyrir stærðfræði », sagði rannsakandinn. “ Þetta þýðir að lestrarfærni þín hefur áhrif á hvernig þú nálgast vandamál á öðrum sviðum og hjálpar okkur að skilja betur [hvað gerist með] börn með námsörðugleika í lestri og stærðfræði. “, sagði hann ítarlega.
Fyrir vísindamanninn er því nú vísindalega sannað að sú staðreynd leggja áherslu á að læra að lesa mun hafa afleiðingar langt umfram það að bæta tungumálakunnáttu.
Stærðfræði, frá leikskóla til CE1
Við tölum aðeins um „stærðfræði“ frá fyrsta bekk. Vegna þess að í leikskólanum telja opinberu forritin að stærðfræði sé hluti af stórri heild sem kallast „uppgötvun heimsins“ sem miðar að því, eins og nafnið gefur til kynna, að fá börn til að hagræða og uppgötva hugtökin, en haldast í bakgrunni. steypuna. Til dæmis er unnið með hugmyndina um tvöfalt frá aðalhlutanum upp í CE1. En í leikskólanum er markmiðið fyrir barnið að gefa kjúklingum fætur, svo kanínum: Hæna þarf tvo fætur, tvær hænur eru með fjóra fætur og svo þrjár hænur? Í CP komum við aftur að því, með teningastjörnumerki á borðinu: ef 5 + 5 er 10, þá er 5 + 6 5 + 5 með einni einingu í viðbót. Það er nú þegar aðeins meira abstrakt, því barnið höndlar ekki lengur teningana sjálft. Síðan byggjum við töflur til að læra: 2 + 2, 4 + 4, osfrv. Í CE1 förum við yfir í stærri tölur (12 + 12, 24 + 24). Grunnurinn sem byggir á öllu því námi sem þannig er á milli stóra hlutans og CP, það er mikilvægt að láta barnið ekki sökkva niður í þoku kviku „ekki raunverulega skilið“, en hafa vel í huga að nám fer einnig eftir um þroska barnsins og að við getum ekki flýtt fyrir hlutunum í nafni staðals sem aðeins er til í hugum foreldra sem eru kvíðnir vegna námsárangurs frænda eða nágranna ...
Lykillinn að því að bera kennsl á barn í erfiðleikum
„Að vera góður í stærðfræði“ mun aðeins hafa merkingu frá CE2 og áfram. Áður getum við ekki sagt annað en að barn hafi, eða hafi ekki, aðstöðu til að fara í nám í tölusetningu (vita hvernig á að telja) og reikning. Hins vegar eru viðvörunarmerki sem geta réttlætt að taka völdin, skemmtileg en regluleg, heima. Sú fyrsta er léleg þekking á tölum. Barn sem veit ekki númerin sín lengra en 15 á Allra heilagra degi í CP á á hættu að verða hent. Annað merkið er barnið sem neitar mistök. Til dæmis, ef hann vill ekki telja á fingrum sínum vegna þess að honum líður eins og barni (skyndilega hefur hann rangt fyrir sér án þess að geta leiðrétt sig), eða ef hann, þegar við höfum sýnt honum að hann hafi rangt fyrir sér, festist í djöfull. En stærðfræði, eins og lestur, er að læra með því að gera mistök! Þriðja vísbendingin er barnið sem, þegar það er spurt um hið augljósa („2 og 2 er hversu mikið“) svarar hverju sem er á meðan það virðist búast við lausninni frá fullorðnum. Hér verður aftur að gera honum grein fyrir því að svörin sem gefin eru af handahófi leyfa honum ekki að telja. Loksins er það skortur á snerpu og þjálfun : barnið sem gerir mistök við að telja með fingraoddinum af því að það veit ekki hvar það á að stinga fingrinum.
Talning, grunnstoð námsins
Tveir svörtu blettirnir sem börn í erfiðleikum munu skauta á eru klassískt talningin og útreikningurinn. Í stuttu máli: að vita hvernig á að telja og reikna. Allt þetta er augljóslega lært í tímum. En ekkert kemur í veg fyrir að rækta þessa færni heima, sérstaklega fyrir talningu, sem krefst ekki kennslutækni. Frá stóra hlutanum, teljið frá tölu (8) og stoppið við annan fastan fyrirfram (markmið, eins og 27) er góð æfing. Með nokkrum börnum gefur það leikinn af bölvuðu tölunni: við drögum tölu (til dæmis í lottó spilapeninga). Við lesum það upphátt: það er bölvaða talan. Svo teljum við, hver segir sína tölu á fætur öðrum, og sá sem kveður bölvaða töluna fram hefur tapað. Að telja niður (12, 11, 10), fara einn til baka eða fara einn fram, frá CP, eru líka gagnlegar. Tilbúnar stafrænar spólur má finna á vefnum: prentaðu einn frá 0 til 40 og festu hann í herbergi barnsins, í beinni línu. Vertu varkár, það verður að hafa núll og tölurnar verða að vera „à la française“; 7 er með strik, 1 líka, varist 4! Prentaðu það í heildsölu: tölurnar eru 5 cm háar. Svo litar barnið tugareitinn, en án þess að þekkja orðið: hann litar hvern reit sem kemur á eftir tölu sem endar á 9, það er allt. Ekkert kemur í veg fyrir að þú setjir Post-it miða á lykiltölur : aldur barns, móður o.s.frv., en án þess að lita kassana.
Leikir í kringum stafræna spóluna
Fjölskyldan fór í skóginn, við tókum upp kastaníuhnetur. Hversu mikið ? Í stórum hluta setjum við einn á hvern ferning á ræmunni, við æfum okkur í að kunna að lesa töluna. Í CP, í desember, gerum við 10 pakka og teljum þá. Aftur á móti, hinn fullorðni les tölu, fyrir barnið til að benda henni á spóluna. Gátur eru líka gagnlegar: „Ég held að tala sem er minni en 20 sem endar á 9“ sé möguleg frá Allra heilagra degi. Annar leikur: "Opnaðu bókina þína á síðu 39". Að lokum, til að hvetja barnið, getum við beðið það, til dæmis í hverju stuttu fríi, að lesa upp spóluna utanað, eins langt og það getur og án þess að gera mistök. Og að setja litaða bendilinn á töluna sem náðst hefur, sem undirstrikar framfarir hans. Í lok stóra hlutans gefur þessi æfing tölur á milli 15 og 40 og í CP ná nemendur 15/20 í byrjun árs, 40/50 í kringum desember, kaflarnir frá 60 til 70 síðan frá 80 til 90 að vera sérstaklega grimmur í frönsku vegna endurtekinnar „sextíu“ og „áttatíu“ í tölunum 70 og 90.
Reiknileikir
Markmiðið hér er ekki að láta barnið þitt bæta við dálkareikningnum: skólinn er til staðar fyrir það og mun vita hvernig á að gera það betur en þú. Hins vegar er sjálfvirkni verklagsreglunnar nauðsynleg. Svo mamma vildi gjarnan leggja frá mér hnappana á saumasettinu sínu: hvað á ég að gera? Frá CP mun barnið „pakka“. Þú getur líka spilað kaupmanninn og látið greiða þóknunina með alvöru mynt, mjög hvetjandi fyrir barnið, frá marsmánuði í CP. 5 evru seðill, hvað gerir hann mikið af 1 mynt? Gáturnar virka líka vel: Ég er með 2 sælgæti í kassanum (sýnið), bætið 5 við (gerið það fyrir framan barnið, bið hann svo um að ímynda sér þannig að hann geti ekki lengur talið þau eitt af öðru. sælgæti detta í box), hvað á ég marga núna? Hvað ef ég tek út þrjár? Taktu einnig barnið þátt í matreiðsluuppskriftum: steypan og leikurinn er besta leiðin fyrir barn til að komast í stærðfræði. Sem slíkir eru líka góðir lottóleikir, sem sameina einfaldan lestur á tölum með litlum, auðveldum viðbótum, með mismunandi erfiðleikastig.
Lærðu stærðfræði utanað, aðferð sem of oft gleymist
Það er engin ráðgáta: stærðfræði er líka hægt að læra utanað. Samlagningartöflurnar, sem sjást í fyrsta bekk, á að skoða og endurskoða, ritun talna verður að vera snyrtileg eins fljótt og auðið er (hversu mörg börn skrifa 4 eins og ritvél sem þau rugla síðan saman við 7...) . Hins vegar er hægt að öðlast alla þessa sjálfvirkni aðeins með æfingu, eins og píanóið!