Efnisyfirlit
Það er ýmislegt sem þú getur gert heima. Fæðingar eru til dæmis mjög töff viðfangsefni. Fræddu börnin þín líka, eins og sagt er frá í mjög fallegri mynd sem heitir „Being and Becoming“ sem verður frumsýnd í kvikmyndahúsum í maí næstkomandi. Þessi heimildarmynd, sem leikstýrt er af Clara Bellar, leikkonu, söngkonu, segir frá reynslu franskra, bandarískra, enskra eða þýskra fjölskyldna sem hafa allar kosið að senda börn sín ekki í skóla. Þessir foreldrar stunda fjölskyldufræðslu, ekki heimanám. Munurinn ? Þeir fylgja ekki neinni opinberri dagskrá, neyða ekki börn sín til ákveðinna kennslustunda, breytast ekki í kennara. Ekkert utanaðkomandi nám er lagt á barnið. Það var hann sem ákvað að læra að lesa, hafa ástríðu fyrir stærðfræði, að dýpka þekkingu sína á sögu og landafræði. Litið er á hverjar aðstæður frá degi til dags sem tækifæri til að læra.
Frelsi frá nauðungarfóðrun
Óvinurinn er nauðungarfóðrun, þrýstingur, einkunnir. Lykilorðin sem greina frá myndinni eru: frelsi, sjálfræði, löngun, hvatning, fullnæging. Auðvitað er vísað nokkrum sinnum til flaggskipsbókarinnar um óhefðbundnar kennslufræði sjöunda áratugarins, „Free Children of Summerhill“. Forstöðumaðurinn vitnar í breskan fræðimann í menntavísindum, Roland Meighan: „Við verðum að binda enda á yfirráð og endalaust flæði þess af óumbeðnum kennslu. Nauðsynlegt er að viðurkenna að í lýðræðisríki þýðir nám með þvingunum innrætingu og að menntun getur aðeins verið að læra með boði og vali. »
Ekki eru allar fjölskyldur til þess fallnar að læra
Þetta menntamódel vekur, og það er alveg eðlilegt, undrun, vantraust og jafnvel sterka gagnrýni. Heimaskóli er viðfangsefni almennrar athygli vegna þess að það getur auðveldað sértrúarsöfnuði. Við vitum líka að fyrsta uppspretta hættu fyrir barn er því miður, of oft, fjölskyldan, jafnvel þótt engin ástæða sé fyrir því að illa meðferð sé tíðari meðal „óskólafólks“ en meðal barna. öðrum. Það gæti bara farið óséð. Við finnum líka í bakgrunni orðræðunnar um „fjölskyldufræðsluna“ þá hugmynd að skólinn sé tæki til að hneppa fólk í þrældóm sem hefði ekkert annað markmið en að gera þægir borgara. Þessi kenning um upptökuskóla sem leitast við að reka foreldra úr hlutverki þeirra sem kennarar nýtur nú mikillar velgengni, framseld af Manif pour Tous og frumkvöðull „Brottkunardags úr skólanum“, Farida Belghoul (sem stundar heimaskóla sjálf) . Hins vegar, fyrir þúsundir barna, jafnvel hundruð þúsunda barna, þar sem fjölskylduumhverfi þeirra er ekki sérstaklega lærdómsríkt, er skólinn enn eina leiðin til hjálpræðis, jafnvel þó að þessi skóli væri kúgandi og geldur. .
Getur ástin verið nóg?
Foreldrarnir sem Clara Bellar ræddi við flytja gáfulega, djúpa ræðu af fallegu mannkyni. Leikstjórinn lýsir þeim sem frjálshyggjumönnum. Hvað sem því líður, halda þeir, að það sé á hreinu. Þeir eru vitsmunalega vopnaðir til að styðja börnin sín, svara spurningum þeirra, vekja forvitni þeirra, leyfa henni að blómstra. Við ímyndum okkur þessar fjölskyldur í varanlegu samtali, með orði sem streymir stöðugt, sem nærir systkinin, allt frá tveggja mánaða gamalt barn til 15 ára unglingsins. Maður getur ímyndað sér þetta andrúmsloft sem stuðlar að spennu uppgötvunar. Þessir aðgerðarsinnar eru sannfærðir um það, það er nóg að vera öruggur, þolinmóður og velviljaður til að barnið vaxi í sátt, treysti á það og viti hvernig á að læra sjálfur, sem mun gera það að fullnægjandi, sjálfstæðum og frjálsum fullorðnum. „Það þarf bara mikla ást, það er innan seilingar hvers foreldris. Ef það væri svona einfalt … Enn og aftur munu mörg börn, alin upp í heimi sem er ekki mjög örvandi vitsmunalega, sjá hæfileika sína sóað án þess að hafa verið hvattir utan fjölskyldueiningarinnar og verða fullorðnir allt annað en frjálsir.
Flýja frá skólaþrýstingi
Kvikmynd Clöru Bellar er engu að síður enn heillandi vegna þess að spurningarnar sem hún vekur eru grundvallaratriði og hún knýr fram hugmyndabreytingu. Kjarni þessarar heimildarmyndar er heimspekileg hugleiðing um hamingju. Hvað er hamingjusamt barn? Og hvað er árangur? Á tímum þegar val á gagnfræðaskóla og síðan framhaldsskóla er orðið spurning um líf og dauða, þar sem stefnumörkun í 1. S og síðan innganga í undirbúningstíma er eini möguleikinn fyrir góðan nemanda, þar sem námsálag er að ná tindi, Neitun þessara foreldra um að þröngva upp á börn sín þetta þreytandi kapphlaup um arðbærasta prófskírteinið virðist allt í einu mjög hressandi, að ekki sé sagt heilsusamlegt. Það endurómar kafla úr bókinni * sem ég tileinkaði Lycée Bergson, stofnun í París, fyrir tveimur árum. Bók þar sem ég greindi frá slæmu orðspori þessarar stofnunar og tilfinningu fyrir niðurlægingu nemenda sem voru úthlutað til hennar. Afsakið þetta narcissiskast, en ég lýk þessari athugasemd með tilvitnun í sjálfan mig. Hér er brot úr einum af síðustu köflum.
Viltu það besta fyrir barnið þitt eða óska honum til hamingju
„Hvenær lendum við í ofþrýstingi? Þetta er endurtekin spurning fyrir mig, sérstaklega með elsta son minn, 7 ára. Ég vil að börnunum mínum gangi vel. Ég vil fyrir þá gott starf, gefandi, gefandi, vel launuð, hagstæða félagslega stöðu. Ég vil líka umfram allt að þau séu hamingjusöm, að þau verði fullnægt, að þau gefi lífi sínu gildi. Ég vil að þau séu opin fyrir öðrum, umhyggjusöm, samúðarfull. Ég vil gera þá borgara gaum að náunga sínum, virðingu fyrir þeim gildum sem ég hef, húmanista, umburðarlynd, hugsandi.
Ég hef nokkuð sterka hugmynd um hvað nemandi ætti að vera. Ég er mjög tengdur samræmi, vilja, þrautseigju, ég get verið ósveigjanlegur í að virða regluna, fullorðnir, og sérstaklega kennarar, ég tel forgangsverkefni að ná tökum á grundvallaratriðum, málfræði, stafsetningu, reikningi, sögu. Ég ætla að koma því á framfæri við börnin mín að fræðileg skuldbinding þeirra, menning þeirra, umfang þekkingar þeirra muni tryggja framtíðarfrelsi þeirra. En á sama tíma er ég meðvitaður um hugsanlega ýktar kröfur mínar, ég er hræddur um að mylja þær niður, að gleyma að miðla þeim ánægjunni af því að læra, njóta þekkingar. Ég velti fyrir mér rétta leiðinni til að styðja þau og örva á sama tíma og persónuleika þeirra, væntingar þeirra, kjarna þeirra varðveitast.
Ég vil að þau séu áhyggjulaus eins lengi og mögulegt er og um leið undirbúin fyrir veruleika heimsins. Ég myndi vilja að þeir gætu staðið undir væntingum kerfisins vegna þess að það er þeirra að laga sig að því en ekki öfugt, að þeir fari ekki of langt út fyrir rammann, að þeir verði þessir sjálfstæðu, reglubundnu, duglegir nemendur. sem auðvelda kennurum og foreldrum lífið. Og á sama tíma er ég stöðugt hræddur við að styggja manneskjuna sem þeir eru að verða, eins og örvhentir voru einu sinni í uppnámi með því að neyða þá til að skrifa með hægri höndunum. Ég myndi vilja að elsti minn, draumkenndur litli drengurinn minn, alltaf úr sambandi við hópinn, tæki það sem skólinn hefur best að bjóða honum: frjálsa, áhugalausa, næstum hégóma, algilda þekkingu, uppgötvun annars eðlis og takmörk hennar. Meira en allt kannski dreymir mig um að hann læri sér til skemmtunar en ekki að verða æðsti stjórnandi, ekki til að forðast atvinnuleysi, því þá lærir hann hvar sem er, svo ég mun ekki vera hræddur um hann, þá mun hann Bergson eða Henry IV. gefa það besta af sjálfum sér. Það besta ennþá. “
* Aldrei í þessum menntaskóla, François Bourin útgáfur, 2011