Eitt af því sem einkennir hegðun drengja og stúlkna á grunnskólaaldri er myndun kynjasamræmdra hópa (homogenization), en sambandinu þar á milli er oft lýst sem „kynaðskilnaði“. Börnum er skipt í tvær andstæðar fylkingar - stráka og stúlkur - með sínar eigin reglur og hegðunarathafnir; Svik við «eigin» herbúðir eru fyrirlitin og fordæmd og afstaðan til hinna herbúðanna er í formi árekstra.
Þessar ytri birtingarmyndir sálfræðilegrar aðgreiningar og kynferðislegs félagsmótunar eru afleiðing af sálrænum mynstrum.
Óháð búsetu og menningarumhverfi kemur fram ákveðinn munur á hegðun drengja og stúlkna þegar fyrstu sex æviárin. Strákar á aldrinum 6-8 ára eru virkir og þurfa meiri athygli á meðan stúlkur eru blíðlegri og rólegri. Þar að auki hegða strákar sér árásargjarnari. Árásargirni er sú tegund hegðunar sem alltaf aðgreinir karla frá konum, óháð aldri.
Alltaf og alls staðar eru strákar, með sjaldgæfum undantekningum, einbeittir að góðum árangri og verða að treysta á sjálfa sig í meira mæli en stúlkur. Aftur á móti eru stúlkur aðgreindar af blíðu og hógværð. Strákar eru hvattir til að hreyfa sig meira en stúlkur eru meira klappaðir.
Önnur afleiðing mismunandi staðalmynda um hegðun barna er að karlar og konur mynda gjörólíkar leiðir í hópsamskiptum.
Stelpurnar í hópnum huga fyrst og fremst að hverjum og hvernig þær tengjast hverjum. Samtalið nýtist þeim til að mynda félagsleg tengsl, til að efla samheldni hópa og viðhalda góðum tengslum. Stúlkur hafa alltaf tvö verkefni - að vera „jákvæðar“ og á sama tíma viðhalda bestu mögulegu sambandi við vini sína til að ná sínum eigin markmiðum með hjálp þeirra. Stúlkur leiða brautina með því að auka sátt í hópnum, forðast núning og leggja áherslu á eigin yfirburði.
Í hópum drengja beinist öll athygli að persónulegum verðleikum hvers meðlims hópsins. Strákar nota samtöl í eigingirni, til að hrósa sjálfum sér, til að vernda „svæðið“ sitt. Þeir hafa allir eitt verkefni - sjálfsstaðfestingu. Strákar leggja leið sína í gegnum skipanir, hótanir og blótsyrði.
Leikir og athafnir drengja eru ákaflega karllægar: stríð, íþróttir, ævintýri. Strákar kjósa hetjubókmenntir, lesa ævintýri, hernaðarlegt, riddaralegt, spæjaraþemu, fyrirmyndir þeirra eru hugrökkar og hugrökkar hetjur vinsælra spennu- og sjónvarpsþátta: James Bond, Batman, Indiana Jones.
Á þessum aldri hafa drengir sérstaka þörf fyrir nálægð við föður sinn, tilvist sameiginlegra áhugamála með honum; margir hugsjóna feður jafnvel þvert á raunveruleikann. Það er á þessum aldri sem strákar upplifa brotthvarf föðurins úr fjölskyldunni sérstaklega erfitt. Ef það er enginn faðir eða samskiptin við hann ganga ekki vel, þá er þörf á persónu í hans stað, sem getur verið þjálfari í íþróttadeildinni, karlkyns kennari.
Stúlkur í hringnum þeirra ræða bókmenntalega og alvöru „prinsa“, byrja að safna portrettmyndum af uppáhalds listamönnum sínum, byrja á minnisbókum þar sem þær skrifa niður lög, ljóð og þjóðsagnaspeki, sem virðast oft frumstæð og dónaleg í augum fullorðinna, kafa ofan í málefni „kvenna“. (skiptumst á matreiðsluuppskriftum, búðu til skreytingar). Á þessu tímabili er sérstök þörf fyrir tilfinningalega nálægð við móðurina: litlar stúlkur læra að vera konur með því að líkja eftir hegðun móður sinnar.
Þar sem stúlkur þróa sjálfsmyndarkennd með samsömun með móður sinni byggjast tengsl þeirra við aðra á háð og tengingu við annað fólk. Stúlkur læra að vera gaumgæfar, átta sig snemma á þörfinni á að hugsa fyrst og fremst um aðra.
Fyrir þá eru mannleg tengsl aðalgildið. Stúlkur læra að skynja allar fíngerðir samskipta fólks, kunna að meta og viðhalda góðum samskiptum. Frá barnæsku eru þeir alltaf uppteknir af því hvernig hegðun þeirra hefur áhrif á aðra.
Stelpuleikir þróa hæfileikann til að vinna. Móður- og dótturleikir eða dúkkuleikir eru hlutverkaleikir sem skortir keppnisþætti. Og í keppnisleikjum, til dæmis í bekkjum, bæta stúlkur persónulega eiginleika frekar en samskiptahæfileika í hópum.
Strákar eru hið gagnstæða. Þeir bæla niður löngunina til að samsama sig móður sinni, þeir verða að bæla kröftuglega allar birtingarmyndir kvenleika (veikleika, tár) í sjálfum sér - annars munu jafnaldrar þeirra stríða „stúlkunni“.
Fyrir strák þýðir það að vera karl að vera öðruvísi en móðir hans og strákar þróa með sér sjálfsmynd með því að rækta meðvitundina um að vera öðruvísi en allt sem er kvenlegt. Þeir hrinda frá sér samúð, samúð, umhyggju, eftirfylgni. Þeir leggja ekki svo mikla áherslu á samskipti við aðra. Það sem skiptir máli er hvernig þau hafa áhrif á lokaniðurstöðuna.
Strákaleikir kenna allt aðra hegðun. Í leikjum stráka eru alltaf átök og keppnisbyrjun. Strákar skilja mikilvægi þess að leysa ágreining á réttan hátt og læra færni til að leysa þau. Þeir læra að berjast við andstæðinga og spila með þeim. Í leikjum læra strákar færni leiðtoga og skipuleggjanda. Þeir læra að berjast fyrir stöðu í karlastigveldinu. Sameiginlegir íþróttaleikir eru mjög mikilvægir fyrir stráka.
Stúlkur meta ekki að vinna leikinn því það er mikilvægara fyrir þær að viðhalda góðu sambandi en að halda fram eigin yfirburðum. Með því að bæta samskiptahæfileika sína læra þau að bæta hvert annað upp, taka ekki eftir sigurvegurunum. Í stúlknahópum er nánast enginn grundvöllur fyrir tilkomu átaka, því þau eru einsleit og leikreglurnar svo frumstæðar að erfitt er að brjóta þær.
Þar sem stelpur og strákar byggja upp sambönd á svo ólíkan hátt þróast sambönd í barnahópum öðruvísi. Til dæmis, áður en hún byrjar að tala, mun stúlkan vísa til þess sem fyrri viðmælandi sagði og segja sína skoðun, sem er allt önnur en sú fyrri. Strákarnir skammast sín ekki, trufla hver annan, reyna að öskra hver yfir annan; stelpurnar þegja og gefa öllum tækifæri til að tala. Stúlkur mýkja fyrirmæli og taka vinkonur inn í samskiptaferlið. Strákar gefa bara upplýsingar og skipanir um að gera hitt og þetta.
Stúlkur hlusta kurteislega á hvor aðra og setja af og til vingjarnlegar uppörvandi athugasemdir. Strákar stríða oft viðmælandanum, trufla hver annan og reyna strax að segja sínar eigin sögur, í von um að ná í pálmann og neita að reikna með kröfum annarra.
Þegar átök koma upp reyna stúlkurnar að milda þau og semja og strákarnir leysa þær mótsagnir sem upp hafa komið með hjálp hótana og líkamlegrar valdbeitingar.
Strákar starfa vel og skilvirkt í hópum, sem sést á fordæmi íþróttaliða. Í drengjaflokkum er enginn að hugsa um tilfinningar annarra, þessir hópar eru studdir af einstaklega ströngu fylgni við reglurnar.
Fyrir bæði stelpur og stráka er tímabil aðskilnaðar hagsmuna eftir kyni tími sjálfsákvörðunarréttar í kerfi hlutverkaviðmiða og tengsla.
En einmitt þessi þróun felur í sér tilkomu áhuga á hinu kyninu, sem birtist í eins konar tilhugalífi. Allur frumleiki hennar er skiljanlegur, í ljósi þess að það er aðdráttarafl í aðstæðum þar sem fráhrindingu er, samkennd við aðstæður þar sem kynferðislega aðskilnað er. Strákurinn þarf að sýna stúlkunni að hann hafi tekið hana út á meðal annarra stúlkna og vekja athygli hennar á sjálfum sér, án þess að valda fordæmingu frá jafnöldrum hennar.
Stúlkan verður aftur á móti, án þess að valda fordæmingu jafnaldra sinna, að bregðast við þessu. Þessi innbyrðis mótsagnakennd verkefni eru leyst með kerfi ytra árásargjarnra aðgerða drengja og varnaraðgerða stúlkna. Fyrir stráka er það að draga í hár stúlkna hefðbundin leið til að ná athygli. Þetta tilhugalíf veldur ekki alvarlegum árekstrum á milli barna. Hann er frábrugðinn brjálæðingi að því leyti að hann gerist alltaf á almannafæri og hefur ekki í för með sér reiði eða löngun til að móðga, jafnvel þegar hann lítur mjög kjánalega út. Stelpur sjálfar, eins og það var, vekja stráka til slíkrar birtingarmyndar athygli, gera grín að þeim á allan mögulegan hátt. Kvartanir stúlkna hafa venjulega þá merkingu að vekja athygli annarra á athyglinni. Skortur á því getur valdið því að stúlkunni líður óæðri, óaðlaðandi.
Þegar strákar og stúlkur sem eru svo ólíkar í hegðun eru saman ná strákunum alltaf að taka forystuna. Stúlkur eru alls ekki aðgerðarlausar í jafningjahópi en í blönduðum hópi eru þær alltaf á hliðarlínunni og leyfa strákunum að setja reglurnar og taka forystuna.
Strákar á grunnskólaaldri eru nú þegar að reyna á allan mögulegan hátt að festa „Z“ sitt í jafningjahópnum, þannig að þeir verða síður móttækilegir fyrir kurteislegum beiðnum og ábendingum frá stelpum. Það kemur ekki á óvart að stelpum finnist leikir við stráka óþægilegir og forðast þá á allan mögulegan hátt.
Leikir fyrir strák þýða alls ekki það sem þeir þýða fyrir stelpu. Stúlkur læra að hafa samskipti með því að þróa og viðhalda góðum samböndum. Strákar læra samvinnu með því að stunda íþróttir og keppnisleiki þar sem þeir leitast við að ná leiðandi stöðu.
Eiginleikar hegðunar á tímabili aðskilnaðar hagsmuna eftir kyni valda kvíða hjá fullorðnum og löngun til að kalla börn til „reglu“. Foreldrar og kennarar ættu ekki að gu.e. grípa inn í samskipti drengja og stúlkna, þar sem þau geta truflað fulla og nákvæma leið barna í gegnum eðlilegt þroskastig.
Myndband frá Yana Shchastya: viðtal við prófessor í sálfræði NI Kozlov
Umræðuefni: Hvers konar kona þarftu að vera til að giftast farsællega? Hversu oft giftast karlmenn? Af hverju eru svona fáir venjulegir karlmenn? Barnlaus. Uppeldi. Hvað er ást? Saga sem gæti ekki verið betri. Að borga fyrir tækifærið til að vera nálægt fallegri konu.